《雨巷》管理科学与工程学院.doc

教案名称：《雨巷》 教学时间：一课时 教学内容分析： 本节课是高一语文第一单元《雨巷》，它是是戴望舒的成名作和代表作，诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。 教学目的： 一、 知识与能力： 1、 分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法 2、 鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗 3、 学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法 二、 过程和方法： 1、 “读，品，悟”，初步掌握诗歌鉴赏的方法 2、 情境诵读，品味诗歌舒缓悠扬的节奏 三、情感态度与价值观： 1、体会进步青年在白色恐怖笼罩的社会中苦闷彷徨的心境，理解诗人对美的追求 2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣 教学重难点： 分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。 从爱情诗，政治诗，哲理诗，不同的角度解读。 教学方法: 1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境； 2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素 这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。 多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片 ① 分节互读：怎样朗诵得更入情更好？ 引导：一是按刚才的朗诵指导完成好后面几节的朗读，二是设身处地，假设自己就是那位在江南缠绵的雨中，撑着油纸伞，在雨巷中彳亍的诗人； ② 交流学习：试着完成下面的填空，用自己的语言描述这些意象： 撑着油纸伞的 的“我”，希望在 的雨巷中，遇见一个 的姑娘，最后这姑娘隐没在颓圮的篱墙，“我”希望能再遇见这位姑娘 引导：品味意象，一要落实诗中的语言分析思考，二是结合意象本身的特点展开联想 【师生对话，交流总结】 1、 全诗节奏：舒缓悠扬 2、 朗诵处理：缓慢、低沉 （一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读） 3、 延展思考：诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等，来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的？ 参考分析：句式：排比重复 （如第二、三节： “丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”用排比手法，“象我一样”“象我一样地”重复出现，突出了姑娘的特点，同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱的效果）（还有首尾节内容重复，加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果） 三．分析意象，描述品味 交流时，先请学生回答、描述，重点分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再让学生质疑交流（对其它意象如有疑问则提出，补充交流） 要求：描述意象，品味意象 描述意象时，要注意立足文本，适当展开联想想象，准确把握意象的特点， 1、“我”：词语：独自、彷徨、希望、默默、彳亍；冷漠、凄清、惆怅（我和丁香姑娘相同的描述） 特点：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重 油纸伞：（如果学生有疑问就讲，没有提到就不一定讲） 这是件真实的雨具，是当时时代的真实呈现作者并没做过多具体的描写，但和雨巷一起，合成了极美的意境 油纸伞：是当时雨季的常见之物浅黄油纸伞在雨中浸润，让细润的心多了一份浅黄的伤痛——这是寻常之物，但戴望舒，将其放置雨巷的诗人头顶，让油纸伞撑出浓浓的诗意 不知不觉中，油纸伞拥有了复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，已经定格为美的背景、美的点缀， 2、雨巷：词语：悠长、寂寥、颓圮的篱墙、雨的哀曲 特点： 雨：潮湿、阴冷，迷茫、伤感 ； 巷：青砖灰瓦，残破阴暗，悠长狭窄，人少寂寞 （引导结合雨和巷本身的事物特点考虑） 作用：为忧伤的“我”，创造了一个感伤的环境、黯淡的背景，更易触发“我”的忧伤之情 3、丁香姑娘：词语： 结着愁怨、丁香一样的、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、太息一般的眼光、 像梦一般的飘过、凄婉、迷茫、消散 分析：为何用丁香来形象姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？ 丁香：象征着美丽、高洁和愁怨 引导：丁香情结 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁——李商隐《代赠二首》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁——李璟《浣溪沙》 资料：丁香开花在暮春时节，虽美，但容易凋谢形状象结，开花为淡紫色或白色颜色都不轻佻 常常赢得洁身自好的诗人的青睐，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品用丁香结，