玲珑小学马小忠小学科学“先学后教，当堂训练”在小学科学课堂有效教学中的应用研究.docVIP

“先学后教，当堂训练”在小学科学课堂有效教学中的应用研究 【摘要】 现行的“科学课”，是一门综合性很强的基础学科，然而，在日常教学中，发现存在一些“费时、低效”的现象，常听到老师抱怨课时不够用，教师教得累，学生学得苦。如何提高小学科学课堂教学的有效性？成了笔者脑中挥之不散的一个阴霾。一次外出学习的机会，小学科学教研员章海林老师向我们推荐学习一篇文章：《解放学习力——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后授之鱼，不如授之以渔“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，其操作程序是“提出目标——指导自学——互学互教——当堂训练”，这种模式蕴含的教育理念是“尊重主体，面向全体”、“教师的责任不在于教，而在于教会学生学”。它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理教与学的关系，符合新课程理念和新教材特点，灵活运用可使课堂教学活而不散、活而有神，效果显著。为此，我们就要改变教学以教师讲授为主的教学观，代之以新课程改革所提倡的主动参与、合作探究的新的学习观。蔡林森“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式重在发挥学生的体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”。根据我校实际，我们是一所小学，学生来自周边农村，学生参差不齐为提高教学质量，认真学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，认为“先学后教，当堂训练”的实质不是一种方法，而是一种理念，是要把学生真正解放出来，这与新课改的要求是一致的。所以，不停地思考，不停地动手，不停地接受和运用新的知识，不停地向知识的高峰攀登。给孩子主动求知、自我发展的自由是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量它以极大的耐心和智慧培育学生的自我反省、自我纠错的能力，它带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难内在的思维快乐，它使每个孩子包括后进生获得自信和尊严。 后教：并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。 当堂训练：实际上是分两次训练，但两次的要求不一样。第一次训练在学生自学例题或课文后进行，主要是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。 由此可见，“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的实质是：全过程都让学生学。这个学习的过程，也是钱梦龙先生主张的“三主”，“教为主导，学为主体，练为主线”。联合国教科文组织《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们，课堂教学必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生学习的过程。教法和学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”，更要“会学”，这样才能有效提高课堂教学质量，提高学生素质。运筹于帷幄之中古人语：“凡是预则立，不预则废。”教师课前认真钻研，熟悉了解学生的和心理倾向，精心设计，做到有计划、有目的、有准备，这是实施“先学后教、当堂训练的前提和基础，是决定课堂的重要一环备教材 从而为编制目标、自学思考题和达标检测题提供可靠的依据。在精心钻研教材的基础上，理清知识点之间内在的逻辑联系，同时了解与各知识点相关的教材以外的知识，加深对教学内容的理解。花的专题研究基于以上对教材的全面细致的分析，接下来要做好三项重要的课堂教学准备工作：制目标编制自学思考题编制检测题 检测题是指在课堂教学的最后为检测学生是否达到教学目标，并以巩固提高学生的学习效果而设计的练习题，它需要教师认真钻研教材内容，研究学生的实际水平，抓住重点和难点以及关键性问题，精心挑选，合理安排，对于学生在自学过程中已经“识记”和“理解”的内容，要变换角度加以检测，使学生再一次得到补救和深化的机会；要重点设计一些实践性强、灵活性大、涉及面广的题目，侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力；题型尽量多样化，如选择题、填空题、是非题、连线题、填图题等，以节省测试时间。 2. 备学生 教师要认真了解学生的情况，主要是了解学生已掌握的，作到心中有数。备课时教师要面对学生，面对讲台，超前进入课堂教学的情境，从而对课堂教学有充分的预见性，如同编写剧本，既备课堂上学生的学估计会有，学生有又备课堂上教师的导比较、精选自学释疑的技巧，创造性的安排师生双边活动；督促学生抓紧利用课前准备时间对照上节课教学目标复习巩固，对照新课教学目标预习，要求快速浏览全篇，形成大概认识。 教师要根据教材、学生实际，灵活运用“先学后教、当堂训练”形式。教学基本上是“一学一教”，例如：对那些知识点联系密切、难点难以割裂的教材，一般用“一学一教”的形式，以保证知识学习的连贯性和系统性。对一节课中需讲授两种类型以上的知