中学物理课件的特点与制作.doc

中学物理课件的特点与制作 一、建构主义理论与多媒体教学 建构理论认为学习的过程是信息的加工、控制和处理的过程，科学知识是不能传递的，它必须由学生主动地建构。 就目前传统结构的课堂教学中，多媒体所起的辅助作用是：展示一些传统媒体无法展示的东西，但这已经对课堂教学效果起到了很大的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它的研究方法一般是观察、实验、分析、抽象，因此，直观教学在中学物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，使学生对许多物理知识的理解不能建立在充分直观感知的基础上，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用教学手段可以这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足。 2.注重对动态过程的模拟。研究、学习物理，离不开对物理过程的分析。而过程常常是动态的，所以物理课件要能准确模拟过程，以动画形式展现是非常重要的，有时可能还要3D动画，才能更清楚的说明问题。 3.精确性。精确性是物理课件最突出的特点，表现为时间与空间的精确。物理规律、过程通常是反映对象的空间位置随时间的变化，要科学准确的表达，就是要做到精确的控制，这对制作技术提出了较高的要求，可通过一些动画制作软件中的脚本语言(如在Flash中的ActionScript)来实现。下面以平抛物体的运动为例。 1).在Authorware中的实现：如果在Authorware中仅画一条抛物线作为对象的运动路径，通过运动图标来实现，我们会发现，对象沿路径作匀速率的运动，根本不能反映平抛运动的特点。可以通过下述方式实现：时间线上建立一个显示图标，命名为“ball”在左上角画一个小球，设定初始坐标为(5,5)；时间线上建立一个交互图标，交互类型设为“时间限制”，命名为“循环”，在交互属性中，设定“时限”为0.05秒，交互分别设为：擦除：不擦除；分支：重试；判断：不判断。在交互图标内建立一个运动图标，命名为“运动控制”，确定对象为ball，运动方式为direct to point(指向固定点)，而这个点(Point)的坐标(目的地)由两个自定义变量x、y来控制。如图3所示，在运动图标的“计算”中输入下面代码： t:=t+1 x:=5*t y:=5+0.1*t*t 2).在Flash中的实现：建立一个电影剪辑(MovieClip)，命名为ball，并在第一帧中建立两个实例，分别命名为ball1,ball2(使作ball1自由落体运动，而ball2作平抛运动，以作对比)，第1帧代码如下： t=0 _root.onEnterFrame=function(){ if (ball1._x=600){ t=t+1 } ball1._x=50+8*t ball1._y=50+0.1*t*t ball2._y=50+0.1*t*t } 对比上述两个软件，可发现，若掌握了一定程度的Flash的ActionScript语言，在Flash中实现要简洁得多。当然，以上所述只是课件的一个片段，不能算一个完整的元件。 三、常用的制作软件分类与其功能 在物理课件的制作中，要用到一些软件，如PowerPoint,authorware,flash,3d-max,photoshop等。这些软件在对课件制作的功能上又可分为两类：容器类与元件(素材)类。 “容器”就是将各种各样的素材有机的组织起来，如PowerPoint,authorware,flash其典型代表就是PowerPoint，当然PowerPoint本身也能“创作”一些简单的素材，如文字，简单的图形等。一张幻灯片就是一个小的容器，它能把文字、图象、图表、动画乃至声音集合到一张页面上。而超级链接不但可以建立页与页之间的联系与跳转，还可以调用其他应用程序。Authorware其基本功能也是一个容器，但其功能之于PowerPoint要强大许多。不但可以把众多的素材集合到一张页面上，还提供了简单素材的创作，还能对对象设置动画。在Flash出现之前，这是物理课堂实现动画的主要方式之一。在对素材的组织上，也比PowerPoint强大得多，PowerPoint对素材的组织基本上是流线型的，而Authorware则是网络型的。如果说PowerPoint仅适合制作课堂演示型的课件，则Authorware还可特别胜任创建交互性的学习课件。当然功能强大的同时带来的是使用的难度。对于一般的电脑使用者，Authorware中的几个图标以及其中的函数掌握起来并非易事。即使掌握了，要制作一个Authorware的课件也要花相当的时间。而PowerPoint则容易得多，且课堂的演示，并不需要太强的交互性，简单的链接与跳转足够了。这也就是为什么到现在为止，课堂教学所使用的课件，基本上都用PowerPoint制作的原因。Flash