高职数学文化课程教学的与实践以柳州职业技术学院为例余惠霖.pdfVIP

27 2 Vol. 27 No. 2 第 卷第 期 柳 州 师 专 学 报 2012 4 Journal of Liuzhou Teachers College Apr. 2012 年 月 “ ” 高职数学文化 课程教学的研究与实践 ——— 以柳州职业技术学院为例 余 惠 霖 ( ， 545006) 柳州职业技术学院 广西柳州 :“ ” ， ， 、 摘 要 高职数学文化 课程在高职院校开设 是高职数学教育教学改革的深化 是高职数学教育理念 教学内 容和模式的创新， ， 。 是提高学生数学素养的新途径 其意义超过了数学作为一门科学和作为所有科学的工具的意义 “ ” ， ， “ 介绍了开设 高职数学文化 课程的教学实践 探讨数学教育与人文教育相融合的教育教学规律 并对 高职数学文 ” 。 化 课程的建设进行了思考 :“ ”; ; ; 关键词 高职数学文化 课程 教学 实践 中图分类号:C622 ． 0 文献标识码: A 文章编号: 1003 － 7020 (2012)02 － 0090 － 05 ， ， 我国高职教育大力推进和快速发展 高职教育教 学校的数学教育在这方面存在欠缺 人们对数学的理 。 ， 、 ， 学改革不断深入 当前 在高职教育中专业教育 职 解仍过于狭隘 普遍认同的是数学是科学的工具和语 业技能教育比较突出， 。 言， ( ) ， 素质教育相对薄弱 在素质教 数学教学往往只注重知识 作为一种工具 传授 ， 、 。 ， 育中 人文素养教育占主要 科学素养教育排次要 轻思想方法和人文精神的教育 虽然有时在某些方面 。 ， 而作为数学学科的数学素养教育则更为黯淡 教育 也会关注数学对逻辑思维训练的作用 但很少有人把 部关于“ 数学作为一种文化看待， 数学素质是公民所必需具备的一种基本素 特别是把数学教育与人文教 ［1］ ” 、 ( 质 的理念并未引起许多高职教育管理者和教师的 育相融合 把提高学生数学素养与掌握数学知识 工 足够重视和广泛认同。 :“ 具、 ) 。 ， 爱因斯坦说过 用专业知