历史课堂中小组合作学习的应用策略研究.docVIP

邹城市教育科学规划课题申报评审书 课题名称： 历史课堂中小组合作学习的应用策略研究 课题主持人：　　　　 李洪福　　　　　　 工作单位：　　　 邹城市第七中学　　　　 申报日期：　　　　　 2014.3　　　　　　 邹城市教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 主持人姓名 李洪福 性 别 男 民 族 汉 出生年月 1981年07月 行政职务 无 专业技术 职 务 一级教师 研究专长 教学管理 组织协调 最后学历 大学 “十一五”课题研究情况 无 工作单位 邹城市第七中学 E-mail Lhf5668 @163.com 通讯地址 邹城市西关大街319号 联系电话 05375866655 课题组主要成员（不含主持人） 姓 名 专业技术职 务 工作单位 研究专长 在课题组中的分工 宋 涛 二级教师 邹城市第七中学 组织管理 教学管理 历史教学、学生管理；课题实施;资料收集整理 周广波 二级教师 邹城市第七中学 教育管理 学生管理 历史教学、教学管理；材料汇编及整理；课题实施 李 青 二级教师 邹城市第七中学 学生管理 心理研究 历史教学、实验工作及数据收集；案例研究； 李大华 一级教师 邹城市第七中学 组织管理 教学管理 历史教学;课题实施;数据收集及整理 孙 静 一级教师 邹城市第七中学 教育管理 学生管理 历史教学；课题实施；数据收集及整理、资料收集 刘厚卓 高级教师 邹城市第七中学 理论学习 心理研究 组织理论学习；行动研究、分析总结 秦 峰 一级教师 邹城市第七中学 组织管理 调研报告 历史教学、调研报告；论文案例整理 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。 《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。在新课改中“以学生为中心”的教育理念正逐步深入广大教师的心中，以倡导学生合作探究为主的新的教学模式也应运而生，那么在课堂教学中如何有效实施合作学习问题值得我们展开深入的研究。??问题的设置缺乏组织方法缺乏科学性 1、课题界定 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生的学习效率。 小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。 1．小组：一般是4~6人组成，每个小组中成员应各具特色，根据学生的实际情况及学习情感等方面分析学生的个体差异，把学生分层次,在尊重学生自愿原则的基础上，搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组，能够相互取长补短。 2．合作学习：是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习。 3．小组合作学习是一种集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中，在个别教学与集体教学间构建一座桥梁，实现两者的优势互补，以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，针对不同层次的学生进行教学，力求体现集体性教学与个体性教学的统一。从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获，达到培优与补差并举的结果。它着眼于适应学生个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。 这样学习小组主要是以异质小组为主（即由性别、学业成绩、能力倾向、学习品质等方面不同的成员构成）成员之间存在一定的互补性，突出每个个体的作用，各人承担明确的职责，在主动参与和合作中完成任务，相互信任促进，相互扶持、配合，特别是面对面的互动，以积极的态度共同参与，承担在完成共同任务中的责任，促进所有学生有效沟通，同时对个人完成的任务进行艺术加工，对共同活动的成效进行评估，以求达到良好的学习效果。 2、研究依据 构建主义认为，学习是一种主体构建的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程，在互动中必然要进行信息的传播。所以在历史学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。 动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习就是创设了这样一种情境，促使每个成员在小组合作