浙江高考呼唤“回归课堂，注重本质”讲座（浙江省嵊州市中学陈一凯）.pptVIP

1、在概念学习中经历创造 反思：函数与方程思想渗透的时机 反思： 直观感知,操作确认 使学生抽象概括出线面垂直的本质, 对翻折留下直观深刻的印象 反思： 这些探究将两定点间的斜率之积，之商， 之和，之差完整呈现，如果我们有意串联， 就会让学生加深体会，有助于理解解 析几何坐标法研究轨迹方程的本质。 重视思考题 3、在例题示范中渗透思想 例题是数学教材的核心内容，概念的形成、规律的 揭示、技能的训练、智能的培养，往往要通过例题 教学来进行。而数学的思想方法是数学教学的灵魂， 加强数学思想方法的渗透是教学的重心。要锻炼思 维，离不开数学思想，需要的载体就是例题。 3.1函数与方程的思想 3.2 分类讨论的思想 3.1函数与方程的思想 函数思想是指用函数的概念和性质去分析问题、 转化问题和解决问题，方程思想是指从分析问题 的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件 转化为数学模型(方程、不等式或方程与不等式的 混合组)，然后通过解方程(组)来使问题获解。函 数与方程思想的实质是提取问题的数学特征，用 联系和变化的观点研究数学对象，抽象其数量特 征，以建立函数关系。 【案例6】 2009年高考理科第21题 已知椭圆 ： 的右顶点为 ，过 的焦点且垂直长轴的弦长为1. （I）求椭圆 的方程； (Ⅱ) 在点 处的切线与 交于点 当线段 的中点与 的中点