初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告.docVIP

初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告 一、课题的提出： 当今世界各国已经普遍认识到，现代社会单靠学校已经不能承担起学生教育的全部责任。家庭与社会义不容辞地应参与其中，而家庭的作用尤为重要。家庭教育的重要意义在于：家庭是学生成长的第一摇篮，家长是学生第一位和终身的老师。而家长是天然的教育家，但又不是教育家，家庭教育需要我们教师积极正确地引导。家长是教师教育学生的天然同盟军，教师与家长是两个平等的教育者，两者之间的关系是平等对话、平等合作，和谐互动，能得到家长的支持和关心是实现教书育人的重要保证。家庭教育融入学校教育是现代教育的标志，二十一世纪教育成功与否，很大程度上取决于家庭教育成功与否。所以，必须使家庭、学校和社会相结合，并在家校和谐互动中，探索学生快乐成长的创新教育之路。在如何教育子女成材的问题上，许多家长还摆脱不了传统的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。现在的家庭教育与学校教育存在互相脱节的问题，这既反映在德育观念、教育思想方面，也反映在德育内容、德育途径和德育方法上，这些因素使学生的成长不够“快乐”。 1、家庭教育的现状，需要家庭与学校之间形成合力。 不少家长不注重家庭教育对学生的心理成长环境的影响，家庭环境对儿童成长有很多不利因素，主要存在以下五个方面的问题：重身轻心的抚养方式；重智轻德的教育方式；重“鱼”轻“渔”的培养方式；重说教轻示范的实践方式和重他律轻自律的行为养成形式。不少家长对子女寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。因而不顾孩子的主客观实际和教育规律，用过高的标准来要求孩子，过早地对孩子进行“智力开发”，并且不注重孩子的心理健康，把注意力都集中在孩子的学习上。念英语、背唐诗。正是这各种各样的“智力开发”、“启蒙训练”，剥夺了孩子快乐的童年。快节奏的工作与生活下的父母，对孩子的教育往往容易产生疏忽，尤其对调皮不太听话的孩子，干脆不再管教而要求学校和社会管教，从而导致孩子的心理不健全。这种不负责任的行为，结果使孩子在得不到家庭的温暖和亲情的感化下，心理素质及品格低下，甚至发展成为危害社会之人。 2、家庭教育的不均衡性和脆弱性越来越明显，需要学校教育的及时介入。 所谓的不均衡是指家庭教育的差异很大，有的家长过分溺爱，使孩子养成种种恶习。有的父母恨铁不成钢，将学习差或表现不好的孩子责骂为“笨蛋”，这样很可能将原本并不笨，只是由于学习方法不对或学习不够用功等因素造成一时没有学好的孩子，变成真正的笨蛋，心理素质在家长的责骂中变的脆弱。因为孩子心理素质较差，听多了“笨蛋”的断言，心就认可这种说法，从而失去上进的动力，再加上父母视其“不可教也”而放任自流，孩子就会一直笨下去。相反，对聪明的孩子也不应过分夸奖，甚至称为“天才”，如果这样，会使孩子自以为是，产生骄傲自满的情绪。应教育孩子，好成绩只能说明现在，需要学习的东西还很多，也有很多人比你强，使孩子保持积极向上的心态，不断进取。脆弱性是指现代家庭自身出现了极易残缺和受损，父母的矛盾常常影响到子女的教育，又由于独生子女的缘故，有的父母在孩子面前已丧失了权威，时常显得无可奈何。 3、每个孩子的心理发育、生理发育程度参差不齐，需要家校沟通，为每个孩子量身定度，适合个性化的教育。 人的先天素质是千差万别的。但是，目前有许多家长却不顾孩子的先天生理素质，不根据自己孩子的优势和弱点进行因材施教，而是单凭自己的意愿去塑造孩子，这就可能扼杀孩子的个性，甚至酿成悲剧。我们不应在毫无内在动机的情况下，强令孩子学这学那。作为教育工作者的教师清醒地认识道：每一个孩子都是一个独立的、自我一体的有生命力的生态体，无视孩子的个体需求而进行过度开发，必然会使孩子的心灵扭曲。尊重生命，尊重孩子内心发展的要求，顺其自然，因势利导，让孩子成为他应该成为的那个人，这才是学校心理素质教育的要求。学校教育提倡的是要根据孩子的年龄特点，因材施教，既要看到孩子的弱点，又要看到孩子的优点，要采取科学的方法，强化他的优势，消弱乃至消除他的弱点，促使孩子成人、成才。在转变观念大力推进素质教育的同时，利用学校的优势，积极开展家庭教育指导，做好新形势下的家、校联系和配合工作，共建一个儿童快乐成长的环境，共同教育好学生，不仅是学校需要加强和改进的重要工作，也是每个学生家长所迫切关心的事情。 4、以往的学校心理教育内容与方式陈旧不适合新时代少年儿童，需要与时俱进的新型心理教育模式。 以往的学校教育免不了受“应试教育”的影响，会存在着重智轻视学生心理素质的倾向，学生在校过着枯燥的学习生活。同时，学校与家庭的联系只停留在开家长会、打电话或请家长到学校来的方式，联系的内容也主要是针对学生的学习情况。总之，学生的