人教版小学语文五年级上册《学会看病》教学设计.docVIP

人教版小学语文五年级上册《学会看病》教学设计 《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文，本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。前三篇课文从不同的角度，主要通过对人物外貌、语言、动作的描写，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。而本文则是通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切地感受到母爱的广袤深远。这是对前面几种父母之爱不同形式的补充——鼓励独立，看似残忍的爱，背后却是煎熬和深沉。也是对前面描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的拓展和延伸。 【设计理念】????????????????????????????????????????? 著名特级教师钱正权说过：“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。”所以，本课教学设计我以教材为依托，围绕学语文用语文的教学理念，探索以阅读为基础、以读促写，以写促读的教学方法，抓住“一个中心线索，一个突破口”整体规划全文教学。即以母亲的心理变化为线索，并以此为突破口，创设情境，让学生学习通过写儿子的心理变化来表现儿子的情感，为学生创设学习语言和运用语言的氛围，以达到学语文用语文的有机结合。 【教学目标】????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【教学重点】 　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、激趣导入揭课题 1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。 2、谈话揭题，齐读课题。 [设计意图]:课前通过课件导入，激发学生学习本课的兴趣。再通过文中的一组词，引发学生的认知冲突，为后文学生体会母爱的深沉做好铺垫。 二、略读课文知大意 1、检查预习。出示词语，指名读。 2、指名说说文章的主要内容。 [设计意图]：通过检查预习，培养学生良好的语文学习习惯。 三、回顾学法明要求 1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。 2、回顾学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。 [设计意图]：《小学语文课程标准》指出，略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用。回顾上节课习得的学习方法，为学生指明了学习方向，并以此为重点或主线展开阅读。 四、自读课文悟情感 1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。　　　 2、生默读，师巡视指导。 3、全班交流汇报读书体会。 　　在学生分享读书体会时，老师重点引导学生品悟以下几处： （1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。 出示对话，师生分角色读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依赖????母亲：坚定???犹豫） （2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。 重点引导理解以下几句： ①“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。 ②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。 ③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。 ④出示课件，“终于……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。 （3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。 [设计意图]：这里的自学，为学生提供了充足的与文本对话的时间，而教师的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法，使学生将在精读课文中学到的“抓住人物外貌、动作、语言、心理等描写的句子，来体会人物情感”的方法能学以致用。 五、领悟写法巧练笔 1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。 2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。 [设计意图]：这个环节中，我以此为突破口，让学生在理解课文的基础上，启发思维，进行