人教版小学数学三年级上册《面积和面积单位》的教学实录.docVIP

《面积和面积单位》教学实录 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学下册P71-74页面积和面积单位。 教材简析： 《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三年级下册第六单元的内容。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常注重面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。本课按照以下顺序进行教学：认识面积（包括物体的表面的大小和封闭图形的大小）——归纳总结面积的概念——认识常用的面积单位（包括统一面积单位的必要性），为什么用边长是“1”的正方形作面积单位。 教学目标： 1、初步理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步形成这些单位实际大小的观念。 2、学习选用观察、重叠、数格以及估测等方法比较面积的大小。 3、发展学生空间观念，培养学生观察、比较、动手操作的能力，以及合作学习的意识。 教学重点： 认识理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并形成常用面积单位实际大小的观念。 教学难点： 通过学生自主活动体验，感受统一面积单位的必要性。 教具、学具准备： （1）教具：教学课件；一红一白面积相差很小的两个长方形、两个面积相近形状不同的长方形、两张画有大小不同方格的卡纸；1平方米、1平方分米、1平方厘米的教具。 （2）学具：以组为单位，1号学具袋（两个面积相近形状不同的长方形；长方形、圆形、正方形三种教具）、2号学具袋（1平方分米教具、1平方厘米的教具）、3号学具袋（画图游戏卡）。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 同学们，你们喜欢看《爸爸去哪儿》的节目吗？今天，节目组带小朋友在学校里要进行大扫除比赛，村长在为大家分配任务：（课件出示）让Ｋimi擦黑板，Ａngela擦讲桌。看谁先擦完？可是分完后，Ｋimi提出抗议：不公平！不公平！ 猜一猜：Ｋimi为什么觉得不公平呢？ 师：你们说的大小指的是什么？ 导入课题 二、探索交流，解决问题 （一）理解面积的意义： 1、认识物体表面的大小。 （1）摸面：请同学们伸出你的小手，跟着老师一起来摸一摸。 （2）找面：观察一下在我们身边，能不能找到面呢？ 小结：物体都有它们的表面，如：黑板面就是黑板的表面，桌面就是桌子的表面，墙面就是墙的表面，我们可以把物体的面总称为物体的表面。 （3）比面：①闭上眼睛，摸一摸数学书的表面和课桌的表面，比较一下，说一说有什么感觉？②再观察黑板的表面和讲桌的表面，比较一下，你有什么话想说？ 小结：物体不仅有表面，而且物体的表面还有大小之分。我们把物体的表面的大小叫做他们的面积。 2、认识平面封闭图形的大小。 小Ｋimi对村长重新布置的任务非常满意。这时，Cingy却遇到了难题：（课件展示）Cingy,你来布置教室，1、要先选出能确定面积的图形。2、再从中选出一个涂上颜色，要用最短的时间涂完！ （1）（出示长方形、正方形、圆形、三角形）它们有面积吗？伸出手一起摸一摸。 （2）下面还有两个图形，（出示不封闭图形）它们有面积吗？为什么？ （３）要用最短的时间涂完，同学们，你们觉得应该选哪个图形？为什么呢？ 小结：封闭图形的表面也有大小之分，把封闭图形的大小也叫做它们的面积。 3、概括面积的意义。 （1）归纳面积概念：通过刚才的学习，谁能说一说什么是面积？把这两句话用一个字合起来说一说吗？ （2）结合身边的实物同桌互相说一说什么是面积。 （二）理解面积单位 1、认识统一面积单位的必要性： （1）介绍观察法 黑板的面积比桌面的面积大，桌面的面积比课本的面积大。我们用眼睛观察就能判断的方法，可以给它取个名字叫什么法？ （2）介绍重叠法 出示一红一白面积相差很小的长方形，猜一猜：这两张纸的面积谁大谁小呢？ 师：现在有三种结果，究竟哪个对呢？（引导学生尝试解决：把它们叠在一起比一比） （3）初步感悟统一面积单位的必要性 比较两个长宽各异的长方形的面积。（课件出示）导出问题：Kimi和Ａngela到底谁涂的面积大呢？ 生：观察法不行 说明：为了比较方便，老师也给你们准备了这两个长方形，在1号学具袋里。请同学们拿出来在小组内比一比：它们谁的面积大？ 生：重叠法也不行。 师：到底谁的面积大呢？让我们用学具来摆一摆 活动要求： (用学具摆一摆，比较出两张彩纸 的大小。 (你们选用的是哪种学具，结果是什么？ (摆学具比较大小时，应注意什么？ 小组活动 小组汇报 评价 出示课件，比较用那种形状的学具最合适？ 思考：为什么用正方形的学具最合适？ 引导观察得出：圆形有缝隙，不准确；长方形长和宽不同；正方形四条边相等，测量起