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学校校本研修制度建设实施方案 校本研修是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研修程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教育教学质量以及教师专业化水平的教研活动。这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了更好地开展校本教研，迎接新课标实施，现结合我校的实际情况，制定梁家湾镇九年制学校校本研修制度建设实施方案。 一、校本教研的指导思想 校本教研以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革的全面落实。 二、校本教研的总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，处室负总责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 三、校本教研的主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、听课、说课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等基本形式的教本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题----计划----行动----反思”操作方式，努力提高校本教本教研的针对性和实效性。 1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组和课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。 四、校本教研具体制度 坚持“四线”工作法 一线——校长、教导主任教本教研工作制度： 1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。 2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。 3、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。 4、充分发掘校内教育资源，整合各处室的教研力量，形成教学、科研、管理培训为一体的校本教研机制。 二线——教研组（长）校本教研工作制度 教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教导处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。 1、组织好教研活动。教研活动要做到“三定三有”：定时间、定场所、定内容；有记录、有存档、有检查。 2、组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织本组教师制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。 3、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。 4、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教研课题，确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划的开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。 5、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，