人的发展与教育心理学期中试卷.docxVIP

《人的发展与教育心理学》期中试卷一、不定项选择题（每小题2分，共计20分）1. 下列那些情况不属于发展（ C ）A．智力提升 B．身高增长 C．习得不良行为 D．掌握第二语言2．根据美国心理学家卡特尔的智力理论，（ C）随着个体的发展持续逐渐稳定地增长，直到60岁以后才开始下降；（A）则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降。A．流体智力 B．智商 C．晶体智力 D．情绪智力3．下列不属于皮亚杰提出的认知发展的要素的是（ABCD ）A．物理环境 B．世界环境 C．成熟 D．平衡 E、社会环境4． 青少年在以下哪个阶段不仅要考虑清楚“我是怎样的人”，还要考虑“我将成为怎样的人”（ B ） A．勤奋对自卑 B．同一性对角色混乱C．亲密对孤独 D．繁殖对停滞5．儿童开始认识到规则不是权威人物的单方面要求，是大家共同约定的，只要大家同意，规则也可以修改，这意味着儿童的道德认知发展开始进入（C）A．自我中心阶段B．权威阶段 C．可逆性阶段D．公正阶段6．皮亚杰认为，守恒是（ C ）阶段儿童具备的能力。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7．桑代克提出的学习律包括( ABD ) A．练习律 B．准备律 C．接近律 D．效果律 8．一般说来，态度包括以下几个成分：（ACD）A.认知成分B.道德成分C.情感成分D.行为倾向成分9．社会学习理论将学习分为（AC ）A．亲历学习 B．自主学习 C．观察学习 D．合作学习10. 儿童语言发展的关键期处于以下哪个阶段？（B）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段二、填空题 （每空1分，共计8分）1．研究道德发展的常用方法有道德两难故事法、对偶故事法。2. 马西亚的自我同一性理论包括同一性混乱、同一性早闭、同一性延缓、和同一性获得四个部分。3.学习自我效能感的来源包括：亲身获得的成就、替代经验、言语劝说、和情绪唤醒。4．社会学习理论认为学习是自我（心理）、行为和 环境因素互动的结果。三、简答题（每小题8分，共计40分）1．简述皮亚杰的认知发展理论。答： 一、认知发展的基本过程:同化、顺应和平衡。 二、认知发展的阶段: 1.感知运动阶段 儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。 2.前运演阶段 儿童从2-7岁左右，处于前运演阶段。他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能（如能凭借语言和各种示意手段来表征事物）。但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 3.具体运演阶段 儿童约在7-12岁时，处于具体运演阶段。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。在具体运演阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。 4.形式运演阶段 儿童在12 岁左右，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演。三、影响认知发展的因素 皮亚杰认为，影响儿童认知发展的主要因素是：成熟、物理环境、社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。 简述加德纳的多元智力理论。答：加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力 (ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言 (Verbal/Linguistic)2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)3.空间 (Visual/Spatial)4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)5.音乐 (Musical/Rhythmic)6.人际 (Inter-personal/Social)7.内省 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充)9.存在（Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充）另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual int