涉农中高职教育衔接研究结题报告.doc

《涉农中高职教育衔接研究》 研究报告 黑龙江农垦科技职业学院　　 1、问题的提出 《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出，“农业、农村、农民问题关系党和国家事业发展全局”，“农业是安天下、稳民心的战略产业，没有农业现代化就没有国家现代化”。发展现代农业是社会主义新农村建设的首要任务，是提高农业综合生产能力的重要举措，也是建设社会主义新农村的产业基础。在当前“农民市民化”和“土地城市化”的新形势下，加快发展现代农业必须要有一批高素质技能型的人力资源支撑，满足并服务于区域产业需求成为高职院校涉农专业改革发展的逻辑起点。 改革开放30年来，涉农专业作为中等职业学校的主干专业之一，主动适应农村改革和经济建设的需要，得到了长足的发展，为农村培养了大批专业技术人才、管理人才和较高素质的劳动者，为农村经济发展做出了积极贡献。但是，随着社会主义市场经济体制的逐步完善，农业科学技术的不断进步，现阶段新农村建设如火如荼，对于新型农民的要求日趋迫切，对于农民文化素质和科学生产技术的提高有了更深的要求，特别是由于农业产业结构调整和设施农业等技术推广，对涉农专业人才的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，目前中等职业学校涉农专业教学的现状，已不能适应农业技术人才市场的需求，也难以满足人民群众日益增长的多样化职业教育的要求。这样涉农专业的教育中职向高职的衔接自然而然形成并发展。 中职教育与高职教育的衔接已经成为世界职业教育发展的必然趋势，随着我国教育体系内涵建设的不断深入，中职教育和高职教育进行科学有效衔接，也必将成为推进中、高职教育健康持续发展的重要举措。近年来，我国各省级政府都积极地不断推出了各种中高职教育衔接模式，已经形成了“3+1”模式、综合高中模式、“3+2或3+3”模式等。 虽然全国各地的理论研究和实践探索已取得了相当多的成果，但还没有形成总体的理想的目标模式，在中高职衔接问题中还存在着许多制约两种教育发展的问题。例如：某些中职学校及其学生面对就业和升学两种选择陷入“难顾两全”的境地、某些中职毕业学生进入高职学校后无法适应高职教学要求等。这些问题直接导致学生在学习、就业等方面出现了厌学、就业难等局面。同时，这些问题也说明中、高职教育不能只停留在简单地对接状态下，而是要寻找科学、有效地衔接原则和途径，这对于职业教育的发展和技能人才的培养将具有非常重要而深远的意义。 2、中、高职教育衔接相关概念的界定 2.1中等职业教育 中等职业教育主要招收对象为初中毕业生，是在初中教育基础上实施的高中阶段的职业教育。学制为三年或四年。其培养目标是生产、管理等第一线的专业技术人员，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。这类层次的学校主要包括中等专业学校、职业高中和技工学校三种类型。中等职业教育是职业技术教育的一部分，在整个教育体系中处于重要的位置（顾明远1990）。 2.2高等职业教育 高等职业教育主要招收对象为高中毕业生、中职毕业生或具有相当文化程度的其他人员。其培养目标是国家发展第一线所需要的，德、智、体、美各方面全面发展的高等技能应用型人才。学制通常为2年或者3年。这类层次的学校主要包括高等专科学校、职业大学、职业技术师范学院及部分普通高等专科学校等。高等职业教育是职业技术教育的一部分，在整个教育体系中处于十分重要的位置。 2.3中等职业教育与高等职业教育的衔接 衔接是指事物的相互链接或对接，中高职衔接是指中等职业教育与高等职业教育之间的相互链接或对接（刘育峰2002）。在我国，中高职衔接的目的是要在学制上打通中职与高职之间的通道，构建终身教育体系，使中等职业教育毕业生有继续深造的机会。中职和高职的衔接就是为了避免各种资源的浪费,缓解就业压力，满足中职毕业生升学的需要,适应经济和社会对各种各样职业技术人才的需求,使高等职业教育取得长足发展。解决好中等职业教育与高等职业教育之间的协调发展是职业教育中的主要问题。目前，中高等职业教育协调发展还不到位，例如：中等职业学校与高等职业学校之间联系不太紧密，中等职业教育与高等职业教育在培养目标和教学内容衔接方面还不合理，存在重复和断档问题，以及职业资格逐级晋升问题，中等、高等职业技术学校管理体制缺失统一管理机制问题等等。根据国家1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中第二章第十二条明确规定了：实施初中后的分流教育制度要以不同地区的实际情况为准，职业学校的教育要与职业培训教育齐头并进，从而不断建立健全我国的职业教育体系。中高职衔接努力构建把各阶段的职业教育相互连接起来的终生教育体系。大力发展职业教育，并努力增强中等职业院校与高等职业院校之间的联系，促进交流；深入开展市场调研，相互合作办学；建立中等、高等职业教育各自的课程标准和课程模块，以便协调职业技术教育的教学内容等等，这些都促进中高等