小学数学“少教多学”的行动研究课题研究方案.docVIP

小学数学“少教多学”的行动研究 研 究 方 案 衡山县城西完小 杨艳凤 一、课题的提出 数学课程改革开始时，大家关注的是数学教育理念的变革。课改进行一段时间后，大家逐步认识到理念的变革最终要落实在课堂教学效率的提高上。于是，有效教学、高效课堂成为近年讨论的热点问题。“有效”“高效”关注的是学生学习的质量与速度。事实上，在高度信息化的社会，我们应该思考如何让学生的学习力得到充分发挥，以便他们掌握更多的数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法与基本数学经验，而且要掌握得更好。这就需要教师在教学上下功夫，为学生腾出时间与空间，相对就要教得少一点。基于这些认识，我们提出“小学数学少教多学的行动研究”的课题。 二、研究现状述评 与本课题有关的研究成果包括涉及《义务教育数学课程标准》中教学内容、教学方法、学习方式的研究，新加坡少教多学经验，学生数学素养、学习数学心理及能力研究等。 对《义务教育数学课程标准》教学内容的研究主要集中在与原来小学数学教学大纲内容比较上，如教学内容的增加与删减、难易程度、呈现方式等方面，大家做了比较深入与细致的探讨。教学方法的探讨，大家集中在对探究教学、发现式教学等，而对谈话法、讲授法等反而研究得比较少。学习方式的研究是课改中关注的焦点问题，探究性学习、合作学习、自主性学习是讨论得比较热烈的，但对儿童学习数学的心理研究比较少。 新加坡从2004年开始实施少教多学的教育改革，要求教师教得更好一点，强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。经过改革，取得了初步的成效，主要表现在：积累了促进教师专业化发展的经验，培养了学生持续发展的能力。 关于学生数学素养的研究，南开大学教授、《义务教育数学课程标准》修订组核心成员顾沛先生认为学生要掌握数学的核心部分是数学思想。孔企平先生专著《儿童怎样学数学》中论述了儿童学习数学心理及教学应该如何教等问题，范良火、张奠宙先生在《华人如何学数学》中比较系统地阐述了中国人学数学的特点、方式等问题。另外，还有众多的数学教育专业杂志对学生数学素养的形成与发展、学习数学心理、数学能力培养等问题有不同的研究。值得提出的是，尽管大家的研究非常广泛，有的甚至还是很深刻的，但对学生学习数学的心理、动力、终身发展所需要的数学素养等问题缺乏实证研究，还没有相对一致的结论。 三、课题研究假设 1：学生方面：我们认为数学教师如果能够做到“少教多学”，那么小学生对学习数学的兴趣、对基本数学知识的掌握都会有较大的提高。同时，学生的数学思维能力会得到较快的发展。 2：教师方面：教师在实施“少教多学”的过程中，能够提高对数学的基本认识，加深对数学教材的理解，发展教师的教学研究能力。 四、课题研究的目标 1、对小学数学教材中的知识点分类提出应该教的是什么、应该如何教、为什么要这样教的意见； 2、提炼研究小学数学教材的一些理论与方法； 3、得到小学生学习数学能力发展与培养的相关理论与方法。 五、课题的研究内容 1.发掘小学数学教材中知识所体现的数学本质 小学数学教材中知识所体现的数学本质，大部分是隐性的，需要教师思考、学习才能得到。而小学数学教师受数学专业知识的限制，许多教师难以发现数学本质。本课题研究要帮助教师发掘教材知识所体现数学本质的方法，将教材中知识所体现的数学本质挖掘出来，为教学提供参考。 2.提出教材知识应该教什么的策略 教什么是每堂课的核心问题，在弄清知识本质的基础上，确定教什么。对小学数学教材中知识进行全面的梳理，从中找出各个知识点该教什么，同时建立教什么的思考方法，为教学提供可操作的理论与策略。 3.提出怎么教的策略 找准了数学本质，明确了教什么，就需要设计好的教学策略，落实这两点。怎么教是方法论问题，本课题需要研究能够体现数学本质的教学方法，并且能够在实践中总结、提炼一些教学策略，为教学提供参考方案。 4.探究小学生-学习数学能力发展的方法 强调培养学生学习数学的思维品质是当前课改所关注的热点，但如何培养与发展学生学习数学的能力注意不够。本课题要探究小学生学习数学能力的因素、发展与培养的方法，丰富数学学习理论。 六、课题的研究方法 本课题采用文献法、调查法、行动研究法等方法进行。其中调查法主要是针对教师对小学数学教材知识的数学本质、知识点该教什么、对学生学习能力等方面展开调查；对学生的调查主要是学习数学的方式、心理等方面。行动研究法就是选择一些典型课例，进行对比教学研究。 课题的技术路线 本课题的技术路线见下面的框图： 七、课题的实施步骤 2011年9月——2011年11月，集中学习理论，明确具体研究任务、分工； 2011年12月——2012年1月，设计调查问卷，开展调查，形成调查报告； 2012年2月——2012年5月，查阅文献资料，研读《义务教育