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《质量守恒定律》第一课时说课稿 中宁二中 王莉 各位评委、老师： 大家好!今天我说课的内容是《质量守恒定律》。说课目录包括说教材、说学情、说困惑及解决方案、说教法和学法、说教学设计、说板书设计。 教材分析 包括教材的地位和作用、教学目标、教学重难点。 教材的地位和作用 本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。 （二）教学目标 目标 层次 目 标 目 标 分 析 知识 与 技能 ①记住质量守恒定律内容，能理解质量守恒定律的涵义和质量守恒的原因。 ②会运用质量守恒定律解释、解决 一些化学现象和问题。 目标的确定是根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。 过程 与 方法 ①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。 情感态度与价值观 ①树立透过现象认识事物本质的辩 证唯物主义观点。 ②通过质量守恒定律的探究，让学生体会成功乐趣，培养学生团结协作团队精神。 初中学生对化学实验很感兴趣，好奇心强，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。 （三）教学重难点 教学重点： 1、通过实验探究建立质量守恒定律 2、质量守恒定律的微观理解及应用 教学难点： 1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解. 2、质量守恒定律的微观理解 3、应用质量守恒定律分析具体反应 难点突破方法： 1、借助碳酸钠与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中“质量总和”。 2、借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。 3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。 学情分析（1）学生的知识状况：了解了元素符号、化学式等知识，初步掌握了一些简单化学反应。 学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的 了解尚处于启蒙阶段。 学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。 学生认知过程分析： 认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实 验“思维” 转换；从宏观到微观，从物质质量到微粒质量的理性思维转换。 三、遇到的困惑及解决方案 两点困惑： 本堂课实验多，时间紧。怎样设计课堂，才能既节约时间，又不妨碍学生对质量守恒 定律的建构和认知。 2、怎样把握探究实验的开放度，到底放手多少时间和空间给学生比较合适。 解决方案： 1、 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①两个探究实验，可以分小组同时进行，这样可以省去一半的实验时间。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②学生分组探究实验中，引导学生明确实验目的和步骤后再开始实验，提高实验效率。 ? = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③在学生交流讨论中，教师加以适度的引导，提高讨论的效率。 基于课堂时间有限，本课内容较多及学情分析，可以在难度较小的碳酸钠和稀盐酸 实验，设计交流讨论环节，放手给学生来设计和改进，进行实验——改进——再实验。 教学分析和学法指导 教法：演示实验法、启发引导法、多媒体教学法 学法：实验探究法、合作学习法 教学设计 教师演示实验： 红磷燃烧课件 展示教师拍摄 的实验现象课件学生改进实装置，并展示课件开始 教师演示实验： 红磷燃烧 课件 展示教师拍摄 的实验现象 课件 学生改进实装置，并展示 课件 开始 学生参与思考 进行猜想进行 学生观察 实验现象学生判断学生观察实验现象 学生参与思考 进行猜想 进行 学生观察 实验现象 学生判断 学生观察实验现象 图片