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谈地理评课几个角度 　　积极参加评课活动，对于提高中学地理教师的教学水平具有重要的作用。首先，通过交流与互动，可以了解中学地理课堂教学改革的新风气；其次，参与评课活动，可以对中学地理课堂教学进行诊断，激励地理专业发展；再次，可以对中学地理课堂教学的实践进行理性分析，进行教学研究；然后，可以促进中学地理课程标准的落实，促进地理课堂教学水平的提高；最后，可以对中学地理教师的课堂教学水平进行评价和考核。 　　一、从教学基本功角度评课 　　新教师、中青年教师经常进行公开教学，其中重要的原因是要加强课堂教学基本功，有时候还要比一比课堂教学基本功。其实，我们评课时完全也可以从执教老师的课堂教学基本功角度切入进行评课。 　　一般的，中学教师的基本功有共通的地方。如，教学设计、语言表达、课堂组织能力、板书等等。例如，有些老师懂得用手指来表示：地球自转时，物体水平运动的方向是如何产生偏向的。学生利用这种方法很容易就能判断出物体水平运动时往哪个方向偏。 　　地理老师还有自己的基本功，那就是地图能力。地图能力中有板图能力、读图能力，还有指图能力。 　　二、从教学标准角度评课 　　从教学标准的角度进行评课，包含三种含义：一种是从比教材高一个级别的中学地理课程标准来评课，一种是从执教教师制订的具体的课堂教学目标来评课，还有一种是根据课程标准的要求来评课堂教学目标本身。 　　从课程标准的角度进行评课，着眼点比较高，要求评课者对课程标准和教材内容比较熟悉，能够将执教者实际的教学内容与课程标准进行比较。如果从这样的角度进行评课，参与评课者应该在听课前，要对课程标准进行熟习与研讨；在听课时候，身边备有课程标准摘要；在评课的时候则回顾一下有关的课程标准，让参加评课的老师有所共鸣。 　　一般情况下，执教教师不会照搬照抄课程标准来作为自己的教学目标，往往根据课程标准、学生状况、教学环境、自己对教学资源的组合、自己对教材的处理来制订具体的课堂教学目标，这也是教师智慧和创造能力的表现。 　　如果有的执教教师事先没有准备教学目标???评课教师也可以与执教教师进行前期沟通，让评课教师更好地理解执教教师的意图，便于大家沟通。 　　三、从教学内容角度评课 　　在实践中，从教学内容的角度进行评课，是大部分地理教师评课时切入的角度。从教学内容的角度进行评课，首先就是评教材的处理；然后是评教学的重点、教学的难点、教学的具体材料和教师的具体表述。 　　从教学内容的角度切入进行评课，评课时的题目可大可小，评课时的话语可多可少，评课的时间可长可短，评课的空间比较大、自由度比较高。特别在教学有难度、内容有深度、表述有争议的时候，对教学内容的评课，往往能引起共鸣或者讨论。这个时候，评课者对“科学性”“学科性”的把握就要起作用了。 　　大多数同行教师的评课，应该把注意力放在教学内容上，在地理知识和技能问题上进行研讨，这样，对执教教师、参加评课的教师来说，双方都能获取更多的专业知识。 　　四、从教学的组织角度评课 　　评课的时候，也可以从教学的组织角度来评课。过去高中地理的课堂教学组织比较简单，一般是老师讲、学生听，老师在上面讲，以讲台为中心；学生坐在下面听，一行、一排成秧田式；教师一般是以教材或者地图为教学内容，以板书、板画、板图来串联教学过程。 　　现在的学生不一样了，在科技日益发展的今天，和互联网共同成长的新一代，对信息接收的互动性、多样性有了新的要求，同时，现在的地理信息传播的方式不一样了，伴随时代的前行，现在的教学手段、演示技术都和以前有很大的不同。教学的组织角度，主要就是看教学思路和实施方法。 　　教学思路是否清晰、实施方法是否有序、灵活，都是值得细细举例说明的。教师教学组织的水平、学生与老师沟通交流深度与广度、双方在短短的一节课当中所形成的“配合”、“默契”，既是教学是否能够达到预期目标的保证，也是课堂教学是否成功的外在表现。 　　五、从教学技术角度评课 　　评课的时候，还可以从教学技术角度进行评课。例如，现在的高中地理教师，尤其是中青年教师，普遍具有多媒体教学能力，普遍具有信息技术能力。有的还懂得利用虚拟地球、网上地图等工具，地理教学资源的扩充，使高中地理教学的空间大大拓展，也使地理事实的空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。 　　从教学技术的角度进行评课，要看新颖性，更重要的是应该看有效性、经济性。这个经济性，不是说省钱的经济性，而是说教学上的经济性。看教学技术的应用是不是使复杂问题简单化，看是否使难点、重点教学内容变得容易解决，看是否使教学效益增加。例如，有些老师会以Authorware或Flash来演示地球自转与公转，使学生更容易理解该知识点。 　　六、从教学效果角度评课 　　评课的时候，还可以从教学效果角度进行评课。教学效果是