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谈基于任务教学法框架下大学英语课文四种导入方法 　　【摘要】成功的导课方法可以让学生提前进入学习状态，为学好整篇课文打下一个良好的基础，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。随着任务教学法的兴起和发展，对于任务前导入新课这一环节引起了教师们足够的重视。本文对新课文的导入进行了积极的尝试和探索，总结了四种新课文导入的方法。 　　【关键词】任务教学法；大学英语；导入方法 　　由于任务教学法的兴起和发展，我国现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网络教学，都加强了在任务前导入新课这样一个必不可少环节的研究。成功的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，为学好整篇课文打下一个良好的基础，同时成功的导课也可以增强学生学习的自主性和积极性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。笔者在《新视野大学英语读写教程》（以下简称《新视野》）教学实践中结合学生的基础、课文的类型以及教学手段的差异，对其中的新课文的导入方法和手段进行了积极的尝试和探索。 　　一、任务型教学法的兴起和发展及其模式 　　任务型教学法（Task-based Teaching Approach）兴起于20世纪80年代，是一种以任务为核心，计划、组织和实施课堂教学活动的教学模式。英籍印度语言学家Prabhu于1983年提出了“任务型教学”的概念。到了90年代，任务型教学理论和实践探索渐成为热点，英国语言学家Willis研究了任务型教学的模式。Willis从理论上提出了任务型教学模式，她把整个教学过程分为三个阶段：任务前阶段（pre-task phrase）：介绍主题和任务；任务环阶段（task cycle phrase）：任务—计划—报告；语言焦点阶段（Language focus）：分析与练习。本文重点讨论的是《新视野》教学任务中任务前这一环节。任务型教学不主张让学习者在对目标、话题、内容毫无思想准备的情况下直接进入任务，而是应该先通过确立个人目标、提高自我效能、提供资源等策略，促进学习意愿的形成，并在此基础上投入行动。教师在导入任务时，应对任务的特征进行描述，形成具体而明确的目标说明。教师要通过热身活动来调动并强化学生的学习兴趣。本文将基于??务教学法框架下在任务前大学英语课文的几种导入方法进行探讨。 　　二、任务教学法框架下在任务前大学英语课文的几种导入方法 　　1.角色扮演导入法 　　角色扮演导入法在大学英语的课堂上有两种方式：一种是根据自己的构思内容和语言组织在讲台上进行表演，它是以学生为中心，通过学生的表演，达到锻炼英语口语的能力。还有一种是对文章内容的加工表演，有利于深层理解课文。如在讲授《新视野》第一册Unit4 Section A How to Make a Good Impression时，教师可以让学生模拟场景：学生可以充分发挥自己的想象力，设定表演的内容比如第一次约会、谈生意、工作面试等，表演完毕后教师可以让其他学生对其进行评价，找出优点和缺点，并提出问题：Why can’t some students leave a good impression on others？Tell us the reasons.学生只要耐心看完表演应该能作出很好的评价。而另一种是让学生先预习课文，将课文中的角色进行真实、形象的表演，如在讲授《新视野》第一册Unit2 Deep Concern时，学生可以分别扮演Sandy’parents and Sandy，通过他们之间的代沟和冲突来体会自己与父母之间的微妙的矛盾，而且让学生通过角色扮演的方法参与到课堂教学中。因此，角色扮演导入法，一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面能唤起学生的好奇心，驱使他们想进一步学习课文中的内容，从而起到导入课文的良好效果。 　　2.主题导入法 　　在《新视野》的教材中，Text A的文章大都主题明确，而且进入大学的学生对一定话题都有自己的看法，并愿意表达出来。在课堂上我们可以以小组讨论的形式让他们充分地表达自己对某个主题的观点，然后再让学生向全班表述自己的看法，这样能培养学生思考问题和批判性思维的能力，也让学生积极地参与课堂活动，使课堂成为一个发表个人观点的舞台。如在《新视野》第一册Unit 6 The Trashman的新课导入前，教师可以提出对职业这个主题进行讨论，然后逐步提出对垃圾工人的看法——Do you think there exists prejudice in the kind of job one does？Give us reasons. If you were given a job as a trashman，would you accept it？What is your ideal job？通过对职业这个主题的讨论可以顺利进入文章中垃圾工