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文科教学探索 准确把握主题 提高教学效率 1 2 张豪林 ，李 敏 （河北省教育科学研究所，河北 石家庄 ； 石家庄职业技术学院科研处，河北 石家庄 ） 1. 050061 2. 050081 摘 要：近年来，对于文本主题 的解读大致有三种观点：文本原意；多元解读 ；多元有界 。文本主题 虽有四种 定义，其 实不外乎两个方面———作者原意和文本原意。探讨两者 的关 系发现它们的本质相同 。获取文本主题 的途 径就是细读文本 ，那种任意多元解读文本主题 的观点确有偏颇 。当主题与我们的意识形态发生冲突时如何处理， 尚需学界进一步研究。 关键词：语文教学；文本主题 ；课堂效率；文本原意 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）11-0025-03 提高教学效率一直是语文教学的热门话题。解读文 （三）中心思想，是作者在文章中要表达的贯穿全文的 本，特别是准确把握其主题是语文教学的一个极为重要的 核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种 环节。若不能准确解读文本，正确把握主题，则会直接影响 细节来阐明的中心议题。简单地说，作者要告诉我们的道 [4] 教学效率，甚至会导致教学的失败。因此，探讨解读文本的 理和内涵。 方法和主题的确定是关乎语文教学效率高低乃至成败的 （四）主题：也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的 1. 重要课题。 中心思想。是作品内容的主体和核心。 建国以来，在对某些课文主题的确定和解读的方法上， 2. （狭义）作者在说明问题、发表主张或反映社会生活 一直存在偏颇。随着人们思想的解放，对某些以前不敢触 现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。 及的问题也开始认真地思索。语文界突出表现之一就是文 3. （广义）广义指题材概念，是社会生活或现象的某一 章中心思想的解读。以往以固定公式去引导学生归纳主题 方面，如改革主题、战争主题等。 的方法受到了怀疑。近年来，如何解读主题成了语文界的热 4. 主题指作者通过文章的全部材料和表现形式所表 [5] 门话题。 年 月，全国中语会“文本解读”研讨会在泉 达出的基本思想。 2009 9 州召开，就当前中学语文教学中的文本解读常常出现政治 上述观点中的第四种的第 个定义，应不在中学课文 3 化、功