语文高效课堂实施指南.docVIP

1、语文高效课堂实施指南 语文高效课堂的几个环节及具体要求。 导学案编写 坚持“知识问题化、问题层次化”的原则，在充分钻研教材和了解学情的基础上，精心编写导学案。审案教师严把审核关，避免导学案中知识性错误。每周两次集体备课，讨论导学案的修改。力求精益求精，力求导学案精致、精美，成为深受学生欢迎的导学案。 语文导学案的编写，应杜绝习题化，切忌资料化。“知识链接”部分应把握好“度”，坚持必要地引导但不能钝化学生思维的原则。尽量用明确、通俗易懂的语言，尤其是“学法指导”部分，要求步骤清晰，环环相扣，以学生学习步骤及路线图的形式反映出来。 预习课 很多学生只重视展示课，而忽略了预习课。我们认为，预习课也许比展示课更重要。高效课堂的目的是为了培养学生的独立思考、自主学习的能力，这主要靠预习课来实现。要靠学生在导学案的引导下自主预习。所以，教师特别要加强预习课的指导和调控。不能导学案一发下去就不管了。预习课中教师不讲内容，但是可以加强学法指导和个别指导。教师甚至可以把预习课也纳入评价体系。通过观察、巡回检查，看学习氛围、状态、效率，给小组打分，督促激励每个小组、每个同学。 语文预习课大体模式为“10+30+5”： 前10分钟，学生预习课本，熟读课文 ——→ 分发导学案，学生独立完成导学案（独学），30分钟——→ 最后5分钟， 组内交流，集思广益，要求讨论每个问题。下课后才能分配展示任务。 ●课前学情调查 对板书分别用三种符号（！ 。 ？）予以初步评价，教师做到心中有数。 ●展示课 结合语文学科特点，我们的展示课模式为“5+35+5”： ①上课铃响，师生互相问候完毕，教师即高声宣布“请同学们站立读书5分钟”（规范用语），朗读内容多为课文和导学案上的延伸阅读或相关美文。 ②5分钟一到，教师即宣布读书结束，学生齐读学习目标，对当堂课内容做到心中有数。学生坐下，教师宣布展示开始，小组代表依次展示。 ③学生展示完毕，马上说“请同学们质疑”。学生质疑时，教师应淡出学生的视线，由展示同学答疑，或引导学生思考或对抗。其间教师尽量不要介入，不要打断学生。应学会倾听，为教师点评做好准备。等到展示同学宣布“请老师点评”时，教师开始点评。我们觉得，教师的点评应该从四个方面进行点评：有错必纠，激励性评价，相机诱导，小结或强调。不能一味就是激励性评价。总之，要使课堂主体部分清晰地呈现为六个板块（因为各班多为6各小组，而语文导学案也多为6个问题），每个板块即“学生展示→学生质疑→教师点评”，教师尽量只做6次集中点评。 ④学生展示和教师点评完毕，最后5分钟当堂检测或学生理解消化。 要使展示课环节紧凑、流畅清晰，除了上述重要节点外，关键在于调控好课堂，培训好学生。展示课既要有热度、温度，更要有深度。课堂上要井然有序，杜绝喧嚣散漫。学生展示要有一套规范程序，特别是质疑后不应习惯性的求助老师，而应答疑和组织学生探讨，最后才由教师点评。学生质疑要有序，特别是其他同学，要学会尊重别人，耐心倾听，宽容异见，博采众长。一定要反复地在这些细节方面培训学生。高效课堂应是激烈辩论、对话争鸣、畅所欲言而又井然有序的，该静则静，要引导学生通过质疑，将思维引向深处，杜绝高效课堂中的形似而神不似的问题。 二、高效课堂如何凸显语文学科特色。 重视诵读，反复涵咏。早自习必读书。但光靠早自习的读书是远远不够的，课堂上如果没了朗朗书声，“语文味”也就丧失殆尽，所以头5分钟我们规定为大声朗读。对于一些思想性和艺术性较强的文学作品，也应在导学案上设计一些诵读，以诵读来带动学生对作品的理解。高效课堂先要凸显语文学科特色，要“学”出“语文味”（过去是“教”出“语文味”），不能将文本简单的肢解，设计成6个问题了事。“知识问题化”不等于语文课堂上支离破碎、“一地鸡毛”，依然要倡导我们语文组一贯提出的“打造诗意课堂”的理念。 读写结合。无论传统课堂还是高效课堂，语文学科具有一定的工具性，听说读写能力的培养，这一点是不变的。高效课堂中，学生展示、质疑，可能会使听、说能力大为提高，读和写可能会弱化。因此我们必须重视读写，两者结合，将课内阅读和延伸阅读、课外阅读结合起来。 语文学科，多媒体对于创设情境，激发兴趣，熏陶渐染具有不可替代的优势，尤其是影视文学作品，我们能不能适当的融入呢？高效课堂下，展示课是无法用到的。但能否在预习课上，自习课上，在不破坏我们既定的模式环节的基础上，适当地运用呢？ 语言的魅力是语文的灵魂之一。因此，在高效课堂上，一是教师要反复锤炼自己的语言，精当点评，声情并茂，富有激情，富有感染力。二是反复引导学生，学会组织语言，要求观点鲜明，中心明确，言之有据，言之成理，声音洪亮，清楚流畅。 2、语文金点子 一、经典元素 1、精彩的课前导入，营造课堂氛围，激发学生学习的兴趣。 2、吟咏诵读：特别是诗歌散文的教学