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实验与实习 卫生职业教育 Vol．30 2012 No．21 信息条在“模拟病人现场处理”实验教学中的运用 钟 琳 （珠海市卫生学校，广东 珠海 519020） 摘 要：在“模拟病人现场处理”实验教学中，将模拟病人的各种情况制作成信息条，再把信息条发给学生，学生拿到信息条 后根据信息条的提示做好准备工作、进行护理评估和采取具体的护理措施，有助于学生的专业实践技能、沟通能力、学习能 力和获取及利用信息能力的提高，培养了学生的综合职业能力。 关键词：信息条；模拟病人现场处理；实验教学 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671-1246 （2012）21-0090-03 随着医学模式的转变和医学教育的改革，职业教育不再是 的综合职业能力，包括专业实践技能（观察、分析、解决问题能 单纯培养学生的专业操作技能，而是“以全面素质教育为基础， 力）及沟通能力、学习能力和获取及利用信息能力、社会适应能 [1] [2] 以能力培养为本位”。在这一思想的指导下，应着重培养学生 力等 。近年来，我校护理专业学生以“90 后”为主，多为独生子 蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉 的学生须补考，补考合格后方可实习。 习惯，避免工作中只注重单项操作的熟练而忽视以人为本的护 x±s 理理念。在小组合作护理实训中，往往采取情境模拟的形式，学 表1 两组学生期末测验成绩比较（ ，分） 人数 成绩 生担任不同角色，学会了换位思考，提高了沟通能力。 对照组 44 81.67±7.45 4.3 有利于培养学生独立解决问题的能力 实验组 45 92.05±9.34* * 在护理实训教学中，从学生拿到护理病例开始，需要组长 注：两组比较，P＜0.05 对小组成员进行合理分工，成员独立完成各自操作任务。小组 表2 两组学生考核优秀率比较 成员要在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，在相互 人数 优秀人数 优秀率（%） [1] 对照组 44 32 72.73 交流中，能大胆地将自己的见解表达出来 。在交流中逐步培养 实验组 45 42 93.33* 学生主动与人交往的能力，形成自己的独立见解，提高独立解 * 注：两组比较，P＜0.05 决问题的能力。 4 讨论 4.4 激发学习兴趣，提高学生综合素质 护理实训是学生临床实