数学课中“数学语言”.docVIP

浅谈数学课中的“数学语言” 数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以数学语言是数学思维的前堤。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。只有这样，才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。进而让学生学好数学。 一、让学生多读，从中感悟数学语言 “读书百遍、其义自现”所以，在教学时，必须让学生多读，咬文嚼字，正确理解各种数学术语和符号，找到数学原理，理清逻辑关系，进而达到对数学知识的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想，在读中学，在读中悟，这样才能驾驭所有数学问题。 二、提高教师数学语言，润物无声 由于儿童模仿能力强，所以老师的数学语言应起到表率作用。这要求我们数学教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生逻辑思维能力的形成达到良好的促进作用。 三、多渠道发展学生的数学语言 一是多组织学生小组讨论，小组讨论是课堂教学中常用的一种教学方式。当学生在学习中遇到难点时，让学生以小组形式进行讨论，讨论后全班交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，都有锻炼的机会，有时意见不同时，还会发生激烈的争论。这对提高学生的数学语言有事半功倍的效果。 二是多采用同桌交流，这一方法主要是同桌交流非常方便，同桌之间互相说说算理，让学生都知道来胧去脉，使学生掌握思路、举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。这是一举多得的好方法 三是多让学生自己小结，小结是课堂教学中的必备环节。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的加减之后，课堂小结时，我让学生总结“你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。 多渠道的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维过程说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。 四、在操作中强化学生的数学语言 操作是学生动手和动脑的过程，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，要想学生学会知识，操作练习才是关键，因此，在教学中更应重视学生动手操作。例如教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察多种不同的分法；一共分成几份；每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。 学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说说操作过程、原理，可以让学生快速掌握事物的本质属性，使学生快速理解深奥的数学原理、逻辑符号。 总之，数学语言的培养是学生能否真正学好数学的关键。因此，我们必须应用多种方法发展学生的数学语言，多让他们体验数学的思维过程、思维原理，这样，学生才能快速的学好数学，从而在数学世界的海洋里快乐的学习。