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音乐课上如何运用意境教学 摘要：音乐课的意境教学是实施美育的重要途径之一。因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。教师运用现代教育技术手段，丰富多彩的多媒体课件让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。更好地增减学生感受、理解、表现和创造音乐的能力，产生意境美的共鸣，从中受到艺术美的熏陶。 关键词：意境；教学；创设；学生 意境教学是广大音乐教师共同关注的一个问题。小学音乐教学中的意境创设正在成为广大音乐教师探索和研究的课题。 我国音乐理论家修海林认为：“音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。 我从事音乐教学多年，对小学音乐课的意境教学有以下几点体会： 一、挖掘教材的意境因素 教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。 二、运用录音体会意境 旋律是音乐的灵魂，是塑造音乐形象最主要的手段。运用录音媒体进行教学，可以让学生形象地感知音乐的旋律，调动学生的思维积极性，以达到预计的意境效果。在教学民歌欣赏时，为了让学生感受到不同民族的民歌所反映的不同风格，我选择了几组不同风格的民歌让学生欣赏。例如汉族民歌《对花》，旋律中伴以锣鼓，表演者边舞边歌，十分热闹，锣鼓声增强了生动活泼的情绪和欢快热烈的气氛。 三、用语言来描述意境 在用音乐语言构成音乐意境后，教师还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。 在教学生欣赏《可爱的小乌鸦》这首乐曲时，先让学生听这个童话音乐，在学生随着音乐旋律的发展进入意境时，及时启发学生想象，用自己的话来描述它。在此基础上，简要概括出在这个童话故事中小乌鸦母亲老了，躺在家中呻吟，小乌鸦急忙找虫子，急忙飞回家喂妈妈的情景，老乌鸦的无助等待，小乌鸦的善良孝顺的意境让学生受到了品德教育，使学生真正感受到了童话音乐的艺术魅力。 四、利用歌曲中的衬词体现意境美 衬词在少儿歌曲中运用非常普遍，其主要作用是烘托气氛和情绪，体现民族特色，增加情趣，形成歌曲特点。增加歌曲层次感。歌曲中的衬词教学，主要通过对比和示范帮助学生理解其作用。如安徽民歌《凤阳花鼓》“（得儿）另当飘一飘（得儿）飘（得儿）飘，飘一飘，（得儿）飘飘一飘”等衬词的反复渲染增添了生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。教学中让学生对比感受它的作用，从而体验歌曲内在美及其意境美。 五、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点 学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。 例如：我在指导一位教师教学《中华人民共和国国歌》时，为它精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》。 随着 《义勇军进行曲》的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面……在庄严的《中华人民共和国国歌》声中，万人注目着天安门前的升旗仪式……这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既了解了《中华人民共和国国歌》的创作过程，又很自然地进入了《国歌》的音乐意境 ，并产生了强烈的学唱愿望。 六、用歌唱来赞美意境 学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如：我在教学《红蜻蜓》一课时，用深情并茂的范唱，把学生带到了一个神奇的梦境中去，在富有魅力的音乐伴奏下，学生十分投入地唱起了《红蜻蜓》，用动听的歌声赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。 以上六个方面反映了音乐教师积极、主动的音乐表现。小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。