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优化背诵策略促进初中英语教学 摘要：背诵是一种传统的学习语言的方式，它可以增加语言的输入和积累，对促进英语教学有显著的功效。本文主要阐述了优化背诵的几种策略，提出背诵必须在理解的基础上，结合图表、表演等形式，以更快更轻松地达到识记的效果，减轻学生的背诵负担。 关键词：背景；策略；实践；效果 一、背景 （一）初中英语的背诵现状 众多的调查研究表明许多中学生在学习英语的过程中，最不喜欢做的事情就是背诵，对背诵抱有恐惧心理。排斥背诵的这种消极情绪在很大程度上影响了他们学习英语的质量。他们有很多人只停留在识记单词的层面，很少背诵语篇，很难培养英语的语感，对写作的影响特别严重。甚至有些学生因害怕背诵对英语丧失了学习的兴趣。 （二）英语学科背诵的重要性 众所皆知，学习英语是必须要背诵记忆的。背诵对于巩固所学的英语语言知识的积累有很大的促进作用，它不但可以积累大量的语言材料，而且可以定型语式句式、语套模式和行文模式。特别在我国这样一种脱离母语环境的非自然环境中学习英语，语言素材的积累、语感的培养、语境知识的掌握都需要学习者通过背诵来完成，因此背诵输入显得更为重要。心理学家也认为背诵是有助于学习的，对学习者有很大的促进作用。它可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，记忆的素质因而得于改善。学好外语，决定性的因素是必须通过背诵而获得的大量外语感性材料的积累，积累得越多越丰富，听、说、读、写才能左右逢源、触类旁通。另外，初中生正处于记忆力旺盛的生理阶段，其记性能力强大，记忆的东西既快又牢，甚至可以达到终身不忘的地步。 （三）理论依据 19世纪80年代，美国语言学家克拉申在研究二语习得的过程中，描述语言习得过程：外语能力的获得是在较低情感过滤条件下，通过输入适量可理解的语言，以可预测的顺序（i + 1）习得，并利用学习所获得的语言知识对所习得内容进行监察：计划、编辑和修正，然后输出。这一模式是： 在这过程中，克拉申提出了“输入假设”。他认为要取得语言习得，学习者必须获得难易适中的语言输入。输入的方式包括听、模仿、朗读、背诵等。在这些方式中，背诵是一种较直接有效的途径。 二、优化背诵的策略 《英语课程标准》的课程目标之一就是要求学生掌握并恰当运用学习策略。从本质上来说，运用学习策略就是“巧学”。巧背也是一种“巧学”。因此，英语教师要根据背诵材料的不同，选择不同的背诵策略。使用有效的背诵策略，不仅可以改进学生的背诵方式，提高识记的效果和质量，还可以减轻学生的负担。 （一）背诵与悟意相结合 根据“输入假设”，人们习得语言的最基础途径是对语言输入的理解，“可理解的语言输入”（ comprehensible input ）是语言习得的必要条件。理解是记忆的前提，是英语背诵的关键、是基础。实验证明，对于理解的材料的识记比对不理解的材料的识记效果更好，识记效果随理解程度的加深而提高。我们提倡的背诵是理解记忆基础上的熟读成诵，而生吞活剥式的死记硬背是达不到效果的。对英语语言的理解包括理解语句中词的意义和以这些词组成的整个语句的结构、意义和语境。也就是说，学习者既要能够理解句子中的词汇意义，也要理解语言的整体意义，既要理解语句结构，又要理解语句结构在不同环境中的作用。 （二）背诵与图表相结合 （三）背诵与表演相结合 初中英语教材中有些对话和课文故事性强，很适合表演。再加上初中生好动、模仿力强等特点，用生动活泼的表演形式，能使学生通过对话或其他角色表演，轻松掌握课文内容。表演为学生使用英语提供了意义丰富的情景，赋予了语言生命力。以go for it！七年级上册unit7 how much are these pants？ 为例，笔者谈谈自己的做法。首先，课前与学生一起用卡纸裁剪出一些服装，学生的兴趣非常高。课堂上，利用这些教具教学衣物的名词和问价格的句型，然后让学生进行一些简单的操练。在操练的过程中，举行一些竞赛，让学生赚“money”。接下来让学生用这些“money”去购物，去进行section a 3a 购买衣物的表演。表演完，最快买到完整的一套衣服的小组就有权利去利用服装教具开一家服装店。最后大家为这服装店做宣传广告，也就是section b 3a的识记表演。在整个单元的教学过程中，学生的参与热情很高昂，他们沉浸在活动和表演中，同时也很轻松地背诵掌握了本单元所有的对话和段落。在表演中，学生既熟悉和掌握了新的语言材料，也输出和运用了语言材料，达到了在用中学、在学中用的效果。 （四）背诵与练习实践相结合