任务型学习高中英语课堂教学.docVIP

浅谈任务型学习与高中英语课堂教学 任务型学习是近几年来教育的热门话题，改变了过去课堂上要教给学生什么为让学生学到什么，有助于培养学生的创新精神和创造能力。在英语课堂教学中能否开展任务型学习和教学；任务型课堂学习的理论依据和可行性怎样；任务型课堂学习的特点又是什么，笔者结合其教学实践作了一些论述。 一、任务型学习的提出与其特点 近年来，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注。新的国家英语教学标准对任务型教学进行了详尽的阐述和说明：任务型教学法是一种以学生为中心、以意义为中心的教学法。任务型学习充分体现这一教学特点，学生完全明确自己的任务，任务是以学生为中心设计的，为学生提供了更自由的学习空间，充分调动了学生的学习兴趣，真正改变了教师满堂灌、学生完全依赖教师的局面。激活了学生的思维，有利于培养学生的创造精神和创造能力。 任务型学习强调的是师生间的互动，是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态的、教与学统一的活动过程。指学生在教师指导下，学生以积极的、主动的态度参与学习。在任务型学习的过程中，学习者将以主人翁的姿态根据设定的任务，在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学习者的交际能力。它是以具体的任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现学习成就的学习活动。它重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动，其目标不再是机械式语言训练。学习者必须理解其所学语言的意义才能完成“任务”，因而，任务型学习所培养的是实际的语言运用能力。对教师来讲，根据不断变化的学习任务和真实性任务进行教学设计，并选择合适的方法进行实施是任务型学习的关键所在。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于任务型学习的情境和途径。任务型学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。 新教材采用的以语篇为中心的教学模式，围绕语篇阅读，开展语言能力训练和语言知识学习，为教师在课堂上指导学生进行任务型学习，培养自学能力提供了可能。 二、任务型学习与英语课堂教学 从语言知识的层面，英语课堂需要任务型学习。 英语作为一门外国语，它的习得离不了语言知识的学习。其教育形式只能是单向传递式的，即教师讲学生记，学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操练来习得和掌握。用现代教育心理学的观点来看，这是一种“接受学习”。语言的掌握还要学习者大量的实践练习。单纯的机械记忆显然不适应语言学习的特点和需要。教师讲授应该给学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生明确自己的任务，有目的、主动接受学习。 语言是工具，学语言丰富学生探询世界的手段而不是学习的目的。有目的任务型学习，把学生现有的知识技能和创造能力结合起来，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。因此，应该提倡任务型的学习 从英语课堂教学的过程来讲，英语课堂可以也应该进行任务型学习。 多年来的改革使得英语课堂的课型和特点凸显在“以学生为中心，以学生为主导”，师生的地位发生了改变，课堂目标的呈现、任务的布置、绩效的评估必须围绕这一核心。学生在这一过程中将尽其所能运用已学的语言知识，努力搜索、积极构思、尽力展示。在任务完成后，教师应对任务进行归纳、修正和调整，使学生的思维不断活跃，激发学生主动探究，深入学习和勇于创新的意识。这种调整使任务环环相扣，学生使用语言和交际的手段与范围都大大地扩大了，学生运用语言的能力因此而逐渐提高。 三、任务型课堂学习的特点 任务型课堂学习除了具有开放性、探究性和实践性的特点外, 还表现出独特的课堂特色： 延展性：任务型课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。 协作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。强调师生间的互动，任务型课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。 参与性：基于课堂的任务型学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。师生在课堂上的工作主要是话题的选定、信息的搜索、分工的明确、成果的评价和经验的交流；成果的评判应没有优劣，只有更合理，鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。 四、学生和教师的地位和作用 任务型课堂学习强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作用。在任务型课堂学习实施过程中,教师应把学生作为学习的主体,并注意转变自己的指导方式，少讲精