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培养积极情感 促进学生健康成长 在新的教学形势下，如何培养学生积极的情感取向呢？心理学的研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。在学习过程中，由于学生的社会经验、思维能力、智力水平和接受能力的限制，我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识、道德意识使学生获得认识，而只能采用多样化的“随机”的方法，使学生获得情感上的认识。 一、以教师的表率作用来培养学生的积极情感 教育学生需要有强烈的责任感和理智感，需要有一颗时时自律自省的心。我作为多年的班主任时常在想：为什么一个班主任所带的班级每年情况几乎一样，无论是什么样的学生？归结一点，班主任是班级的灵魂，班主任的性格、品质、习惯影响着每一个学生。你暴戾，学生就暴戾；你好斗，学生就好斗；你有爱，学生就有爱。班主任、任课老师的一言一行对学生的情感和价值取向都有着至关重要的影响。因而，作为教师首先要提高自己的素养，用一颗爱心、包容之心、坚忍之心积极地去对待自己的工作和生活。这样，学生就会在耳闻目染中潜移默化地形成对人、对社会地积极情感，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。 二、充分利用课堂教学培养学生积极的情感 新的课标提出了新的要求，情感、价值观成为课堂教学的目标。作为教师应充分开发课程资源中的情感目标，把积极情感的培养贯穿于自己的课堂教学中。如在语文课上讲《安塞腰鼓》时，不仅要理解文章体现了人们要打破束缚自己的层层坚硬的外壳，更要引导学生反思自己身上的“坚硬外壳”是什么，生物课在讲《生殖》时，不仅传授给学生生殖知识，还要教育学生体会母亲十月怀胎与养育子女的艰辛；历史课在上“九、一八”、“南京大屠杀”时，传递给学生的还应是正义感、和平、包容之心。这些适时的课堂教育才是我们长期培养学生积极情感的“源头活水”。 三、创设情境，加强学生积极情感的体验 孩子的心理与成人不同，让他们接受新事物时，要注意情境的创设，这样才易于学生接受，并内化为自己本身的情感。 有一次班上学生捉到了一只麻雀，大家正为此而快乐不已，我看在眼里：如果不对学生进行正确地引导，那么学生那关爱、善良的童心必会泯灭。我于是对学生说：“我们班级要去踏青，但必须有一人在教室中，谁愿意在教室里请举手。”结果学生们都不愿意，“不错，我们每一个人都向往自由的天空，”我引导着说，“那么对于鸟来说，它的生命在蓝天，我们禁锢着它，它会高兴吗？”大家都说：“不会。”有的还说：“它会死的。”我接着说：“是啊，它和人类一样，都是一个生命，都需要我们用一颗爱心去关照，我们人类应该与自然和谐共处。”说到这里，同学们低下了头，我知道，一颗颗善心正在回归、成长。我欣慰地说：“我们一起放飞吧。”在放飞的仪式中学生们情感涌动。 四、加强家校、社会三位一体的协作 在教育学生中，我们常有这样的体验：教师教育一天，不如家庭溺爱的一个举动，社会中怂恿的一句话。因而，在学生积极情感的培养，促进身心健康发展方面，家庭、社会的教育也必不可少。作为家庭应配合学校的教育，对学校的正确教育予以理解、支持，不要溺爱孩子。在这方面，我们真应该向韩国学习。只有取得三者的合力，学生积极的情感才会得到培养，学生才会健康成长。 教育渴望践行这种选择，家长、社会在呼唤它的归来，学生的健康成长需要它的引领，“救救孩子”是我们共同的责任。