弱者更需要关爱.docVIP

弱者更需要关爱 【摘 要】新课程标准学习领域目标指出要强调重视学生的主体参与，激发学生的运动兴趣。在关注众多喜爱体育运动，积极参与体育运动，有着运动天赋的体育佼佼者和运动健将的同时，我们也应多一份爱心，多一份关心，关爱那些需要帮助的，渴求进步的“后进者”。 【关键词】心里分析；形成；措施 一、心里分析 ①胆怯心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。②自卑心理：为难、沮丧、萎靡不振、破罐破摔、厌烦体育课。③嫉妒心理：心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低排斥他人、与同学紧张、心理处于压抑状态。④执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；喜欢坚持己见，不主动帮助别人。⑤急躁心理：认为体育课上不上都行，课堂听课不认真，练习偷懒，我行我素，纪律涣散，行动自由。 总的来说，“体育后进生”心理发展一般经历了“自卑——对抗——狂傲”三个阶段。第一阶段，师生瞧不起他们，自卑，对自己的学习能力信心不足，课中练习不积极，经常逃避练习，甚至旷课，对体育课失去了兴趣。第二阶段，师生歧视他们，产生对抗心理。他们行为散漫、随便、好强辩，故意违反课堂纪律，不按老师布置的练习去完成动作。第三阶段，由于长时期对抗，学生形成狂傲心理。他们目中无人，欺负其他同学和老师顶着干，故意扰乱课堂。 二、心理形成原因 （1）学生自身原因。学生的理解能力和体能水平的差异，使部分学生在学习中不能完成老师要求的动作。有的学生对体育课的重视程度不够，对体育课不感兴趣，上课精力不集中，动作技术不能理解掌握，致使其不能完成任务。有的学生身体素质差或偏胖或病等原因，还有的是由于胆怯恐惧心理，使其不能完成稍有难度的练习，遇到困难就丧失信心。久而久之，与其他学生差距越来越大。 （2）家庭原因。有的学生从小受到家庭成员无原则的溺爱，缺乏良好的健康的教育，缺乏勇敢顽强的意志品质，缺乏互帮互助的团队精神。在溺爱环境中长大的学生，家长怕孩子摔倒、碰着、受伤，有些事情不让孩子动手，家长全权包揽。时间长了就形成了胆怯心理、依赖心理、固执任性、不主动帮助别人、爱发脾气、懒散、我行我素等缺点。致使这些学生遇到困难就退缩，体育课上练习不积极，对体育课失去兴趣。 三、转化“体育后进生”的方法措施 （1）主体参与，关心成长足迹。不论怎样的学生，既然在其发展过程中所展现出的各种特征都处于不断的变化之中，教师就应把她看成是可以积极成长的，是有发展潜能的，可以获得成功的。作为老师，我们不可能放弃任何一个有生命的个体，并且我们相信，只要有信念，就会有希望。通过赏识激励学生的优点，注重非智力因素的培养，做到真正意义上的关注差异，因材施教，合理把握时机，最大限度的挖掘其潜能，帮助其发展，完全可以超脱于眼前的不堪表现，走向成功的辉煌。 （2）关注成功者，关心“后进生”。回顾我们的教学历程，从“差生”、“后进生”等这些对落后群体的不同称谓的转变，体现人性化的管理，注重人格的教育。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在我们自身的教育实践中，不难发现真正记得教师的，大多数往往就是这些“后进生”。这种教育反差告诉我们，对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体，只要我们关怀他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，并加之以恰当的教学策略培植，这些迟开的“花朵”，就会沐浴着阳光雨露，健康成长。 （3）家校互动，健康成长。“后进生”相对来说是一个弱势群体，他们因为学习不好、成绩差或纪律差，长期受冷落、歧视，大多自卑心理重，厌学且不自信。对其影响因素较大的就是教师、家庭和社会以及班级因素。如果教师对“后进生”老是抱有成见，老是一看见就讨厌，老是认为他们是“烂泥糊不上墙”、“朽木不可雕”，哪里还能谈得上开启他们被压抑的智慧和能力之门呢？ （4）尊重信任，正面引导。充分考虑每个“后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。 （5）关心爱护，表扬激励。“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和