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让学生更多接触语文材料的有效途径 教材中的语文材料是有限的,而课外阅读材料却是无限的。《语文课程标准》中明确要求:“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,要十分重视课外阅读。 一、要建立阅读的合理运行机制 《语文课程标准》明确要求小学六年级学生课外阅读总量不少于140万字。要实现这个目标,必须建立课外阅读的合理运行机制。 一是安排时间。应将机械的抄写作业尽量压缩,规定学生视各自生活实际,每日辟出半小时左右,在相对固定的时段读课外书。这样,不仅使得课外阅读的时间得到保障,更重要的是易于学生形成良好的读书习惯。 二是有序指导要使学生“多读书,好读书”,需循序渐进,加强阅读材料的选择和阅读方法的指导。第一学段以激发兴趣为重点,第二学段以养成习惯为重点,第三学段以优化方法、拓展途径为重点。 三是丰富活动。小学生爱动好表现,易于受同伴的影响,教师如能为学生创设丰富多彩的活动,定能收到事半功倍的效果。编报展览、知识竞赛、故事会、朗诵会等课外阅读成果展示活动,能让全体学生享受成功的喜悦;读书沙龙、读书经验交流、疑难会诊等读书方法切磋会,能使学生在活动中取人之长,补己之短。 二、要引导学生主动地广泛涉猎 名家名篇因它的思想性正统过硬,文学性内蕴精深博大,能令少儿终身受益无穷;报刊杂志,也是当代少儿不可缺少的精神食粮,应该广泛阅读。尤其是健康又适合少儿阅读的读刊,孩子们只要用心去读,定能领略时代前进的步伐、党和政府振兴中华的英明举措、平民百姓的鲜活生命力,这正是培养与时俱进的未来接班人必不可少的精神食粮,和阅读名家名篇可以相辅相成。语言文学,既有继承性,也有发展性,新词、新语、新话题,报刊总是最先运用的舞台。技艺,在切磋之中长进最快;思想,在碰撞之中最能辨优劣。报刊杂志,提供了学生交流、参与的舞台,生命的活力能够使孩子们在“有来有往”中提升。 三、要指导学生进行重点地阅读 学生往往喜读奇闻趣事、童话传奇之类的短篇或短篇集,对于低年级学生来说无可厚非,但小学五、六年级依旧没有耐心读一两本长篇就不能不说是一种缺陷了。因此,教师要精心指导学生有重点地读几本书。 长篇作品能真实具体地反映较长时段、较宽领域的典型化生活场景,从中易于领悟人生的真谛、生活的酸甜苦辣,在阅读过程中能够享受与作者、作品中人物“对话”的愉悦,充实、净化情感世界。从语文的角度来讲,长篇作品涉及了众多的生活场景描写,运用了丰盛的语汇,能体现出作家作品的风格,可以让读者有更多的获得。踏实地培养学生肯读、善读、有重点地读的好习惯是很必要的,可称得上是一味良药。选准书、循序渐进、合理安排、精心指导,是不可缺少的。 四、要培养学生在阅读中深入研究 学习,需要深入探究的态度。部分孩子,在休息时间,往往找本书读读,寻找点趣味、刺激,可称为消遣性阅读。消遣性阅读,没有负担,可随心所欲,最易为学生接受,开卷有益,收获不能说没有。 高年级学生除消遣性阅读外,更多的应是学习性的阅读。面对难度适中的阅读材料,在阅读时不要轻易放过不认识的字、不理解的词、不明白的句子,字典、词典要随时查阅。要沉湎于作品之中,整体把握,抓住要点,批划圈点,消化吸收。作为高年级学生,还应尝试进行探究性阅读。针对需要探究的专题,寻找相关的阅读材料,在阅读中捕捉有价值的信息,加以分析综合,得出较科学的结论。或针对某一作品,在阅读中将感性材料提升到一定的理性高度,尝试进行鉴赏性阅读。 五、要教育学生“不动笔墨不读书” 默读便于提高效率,便于深入思考。小学生课外阅读的目标指向之一还要培养语感,因此可倡导学生对文章的重点部分、较陌生的句与段进行朗读。对精彩之笔,感到新鲜之处则尽量熟读成诵。遇有机会,要向人口述,登台讲演,促进消化吸收。 尤为重要的是要教育学生在阅读过程中,随时做一些笔记,写一些简短的读后感,对阅读材料加强理解,积累语言,深化感悟。长期坚持“不动笔墨不读书”,必能养成良好习惯,受益匪浅。