合作学习英语教学模式中的师生关系刍议.docVIP

合作学习英语教学模式中的师生关系刍议 摘 要：随着新课程改革的推进，“以学生的发展为本”的教育理念已经深深地扎根于当代教师的教育理念之中，随之师生关系也发生了重大的变化。本文以合作学习英语教学模式为切入点，探讨英语课堂中师生关系的变化。 关键词：合作学习 师生关系 新课程改革 新课程改革倡导“以人为本”、“以学生的发展为本”，指出在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生；在对待教与学的关系上，强调帮助、引导学生。课堂教学由原来的“以教师为中心”的方式逐渐转到“以学生为中心，教师为主导”的方式上来。那种“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法也成了永远的过去式。为适应新课改的要求，新版的英语教材也做了较大的调整，它更注重学生语言运用能力的培养和智力的开发，尤其注重培养学生的思维能力、创造性和自主学习的能力。由此，合作学习英语教学模式便在英语课堂上盛行起来了。 一、合作学习英语教学模式的内涵 所谓合作学习英语教学模式即在英语教学中，以班级授课制为基础，以小组（组内异质、组间同质）活动为主体，教师利用师生、生生和全员之间的互动来促进学生的学习，学生在互动过程中参与和检测自己及他人的学习行为和交往行为，共同达成合作技能目标和学术性目标的活动。合作学习英语教学模式的特点是以任务为依托，以生生互动为载体，在班级授课制的基础上开展合作学习小组。由于它可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，优化教学效果，受到了国内外学者的一致青睐。 目前，合作学习已广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国的大、中、小学的各科教学中；由于它可以改善学生的心理气氛、提高学生的学习成绩、促进学生形成良好非认知品质的发展，其实效令人瞩目。因此, 世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学模式与策略。在中国，教育部于 2000 年和 2005 年两次修订大学英语教学大纲，英语教学的重心指向语言交际能力，语言测试系统也经历了巨大的变革，英语教材不断更新。随之一些专家、学者和身处教学一线的教师纷纷开始探索这种教学模式，合作学习英语教学模式遂出现在各个教育阶段的英语课堂上。 二、合作学习英语教学模式中的师生关系 一直以来，在传统的教学模式中，教师都是占据着主导的地位。“三中心”教学模式（即“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”）是教育教学活动中的不变法则。随着新课改的推进和教育理念的更新，传统的教学方法已经不符合新形势的要求，英语课堂迫切需要一场新的变革，师生关系的重建也是自然而然的了。 师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。在教育活动中，师生在教育内容上是授受关系，在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系。[1]作为一种新的教学模式，合作学习英语教学模式颠覆了传统的教师角色，使师生关系发生了根本的变化。合作英语教学模式的理论基础之一就是建构主义。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。这种理论提出，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。[1]在这个知识更新日新月异的信息时代，学生的学习媒介多元化，其中网络成为其学习的主要手段之一。那种“要教给学生一杯水，教师就必须有一桶水”的教育观早已受到了质疑和非难，成长在信息时代的学生甚至比教师懂得更多，知识面更宽。因此，重塑师生关系已是迫在眉睫了。 笔者认为，在合作学习的英语课堂上，师生之间的关系如下：第一，在教学内容上，二者是教学相长的关系。就教材上的知识而言，教师比学生理解的更加深刻、全面，但是在其它方面，可能学生就变成了老师。第二，在人格上，二者是平等的关系。教师只有尊重学生，平等对待学生，设身处地理解学生，才能顺利地开展教学活动。第三，在人际关系上，二者是合作关系。实际上，在合作学习小组教学模式的英语课堂上，不仅是生生合作，更是师生之间的协作。第四，在道德上，二者是相互监督，彼此提升的关系。在国人传统的道德观念中，就其“为人师表”的伦理身份而言，教师理应是道德的化身。作为“道德的典范”和“社会的表率”，其言行举止在潜移默化中影响着学生的道德水准。然而，在“教学相长”思想日趋盛行的今天，这种传统的观念受到了严峻的挑战。在教育教学活动中，教师和学生的道德观念互相影响、相互作用。