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记单词原来如此简单 摘 要：分析了目前小学英语单词教学巩固环节中存在的一些问题，根据教学体会针对这些问题提出相应的对策。 关键词：小学英语；单词教学；巩固策略 一、单词教学中存在的问题 目前英语越来越受重视，孩子从小学就学英语，面对小学生年龄还小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，注意力难以长时间集中且集中时间相对较短，加之在汉语环境中学习英语，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。记单词是学习英语极其重要的环节。如何帮助学生在有限的课堂时间内高效记住所学单词，这是英语老师需思考的问题。随着教学中单词量的增加，笔者发现单词教学操练和巩固环节存在以下问题： 1.操练方法单一 单词教学离不开操练。但我们在呈现单词后，往往手持单词卡片，要求学生开火车拼读单词。大量的机械操练使学生失去了学习兴趣，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。 2.巩固不到位 在大多数的英语课堂中，学生的课堂作业是抄写单词4~8遍，而不少学生对于这样的抄写活动往往敷衍了事。再加上教师任课班级多，课外的巩固落实不到位等原因，很多学生虽然能够认读单词，但却没有及时巩固。 二、单词教学的巩固策略 下面笔者将结合教学实践谈谈单词巩固环节教学的心得。你会发现原来记住单词可以这么简单。 1.利用汉语拼音的正迁移规律、音形对应规律，进行“直呼式”记忆英语单词操练 语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础，学生掌握了发音规律后，他们不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了。单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为学生将来学习英语打下良好的基础。 在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，借鉴马承老师直呼式音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。 教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面，根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待，记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，逐渐加强对所学新词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词，如教学farm时，可列出car，are，arm，art，far，park，card等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。 2.采用多种方法操练单词 （1）设计多种游戏形式进行操练 在英语学习中，当出现多个生词时，学生很容易混淆，这就需要一定的趣味操练来巩固。比如，在教学pep 2颜色单词时，笔者采用了如下的方式进行操练： （教师出示多个装有不同颜料的塑料瓶，然后将其中任意两种颜料混合在一起。） t:guess,what colour is it？ ss:blue,pink...（学生猜后，教师将塑料瓶摇晃，并呈现得到的颜色。） 学生在猜测中不仅运用了所学到的“颜色”单词，而且还学到了更多色彩知识。最重要的是，在游戏过程中，学生始终处于兴奋状态，思维变得很活跃，竞争和参与意识也会增强。 （2）采用趣味比赛方式操练 比赛是学生非常喜欢的一种活动形式。在英语教学中，比赛形式多种多样，学生往往在小组抢答中表现出极大热情。比如， 教师出示各种各样的衣服，问：is this your t-shirt？学生抢答，又快又对的组得分。本次比赛的主要目的是操练、巩固“衣服”的单词以及答语“yes,it is./no,it’s not.” 再如，在巩固“动作”单词环节，教师将全班同学分成四组，教师说一个单词，如run，学生举手抢答“i can run.”并做动作。学生答对后，教师给该组加分，得分最高组获胜。 教师可以根据实际教学内容灵活设计游戏形式。玩是为学服务的，不能是毫无意义的纯粹的玩。只有有效、有度、动情的竞赛才能使学生积极思维，在比赛中学会竞争和协作，学会面对成功和失败。 （3）编唱歌谣或歌曲进行操练 歌谣的韵律能够有效吸引学生的注意力。例如，在教学单词dress后，教师可以编一首简单的chant，“dress，dress，it’s a yellow dress.”学生边说边有节奏地拍手，同一个句子说3~4遍，语速逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这种训练可以让学生通过朗读体会弱读、失去爆破等语音特点，培养学生的英语语感。 唱歌