浅谈信息技术下古诗词教学.docVIP

浅谈信息技术下古诗词教学 【摘要】在古诗词教学中应用信息技术，有利于创造古诗词教学的愉悦环境，增强古诗词教学的感染力，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲望，充分开拓学生学习古诗词的思路，从而大大提高教学古诗词的效率和质量。代表先进教学手段的多媒体在古诗词教学中的应用，它将以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。 【关键词】形象直观，情感共鸣，氛围，信息技术环境，感性与理性，创设情境 教师在教学中学会从学生的兴趣、爱好、需要出发，以此来实现知识、能力、态度的有机整合。现阶段多媒体技术越来越成为教育的重要工具，多媒体课件以文字注释、图像展示、声音朗读、动画和影视演示的形式，将古诗词逐句解读，尤其是配上动画演示，帮助学生理解，学生一看就懂，让学生在轻松有趣的学习中记住了古诗词。多媒体技术声图文的形象直观能激发学生的学习兴趣，它的交互性能提高学生的学习效率，它浩如烟海的信息量能培养学生探究和发现的学习能力。我们也常说兴趣是最好的老师，而教学中学会迁移功能，会激发学生对古典诗词产生兴趣，引发学生学习古诗词的共鸣。 诗乐渲染，通过声音文件，以唱的形式，在悠扬的旋律伴奏下，使学生沉浸于古诗词中，感悟诗以言志，古今相同的特点。领悟诗人们张目人间、寄情世外、漱涤万物、牢笼百态的情怀。架设好多媒体与诗词中间的桥梁，发展学生的迁移联想能力，使学生产生情感上的共鸣，进而领会它的精髓，在潜移默化中提高了学生对古诗词的学习。如，《送元二使安西》配以管弦曲《送别》，将曲与诗的意境进行融合，让人产生联想，情不自禁进入诗歌的意境中去；《虞美人春花秋月何时了》这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，可突显出词人悲恨相续的心理活动，感情之深厚，强烈，如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势；还有《相见时难别亦难》（邓丽君主唱）、《明月几时有》（王菲主唱）、《滚滚长江东逝水》（《三国演义》主题曲）、《枉凝眉》（《红楼梦》主题曲）、《满江红》、《送别》、《孔雀东南飞》等。在悠扬旋律的伴奏下，师生沉浸于诗词，自然感悟诗以言志古今相同。人情物理，体察入微，惑醉惑醒，或执着或洒脱，或沉郁或飘逸，风情万种，千古流芳。 在学生受到感染的基础上再进行朗读训练，效果就更加明显，因为诗词需要多读，读几乎贯穿整个教学过程中，以动听悦耳的音响效果播放背景音乐，加上优美的图像，使诗词具有更强的感染力，极大程度上满足了学生的视听等感官需求，激发了兴趣，使学生快速进入角色，体味诗词的意境，在体会作者所具有的思想感情时，用包含深情的声音把诗词朗诵出来。这种效果与单纯阅读文字是不可同日而语的。可见现代教育技术运用在诗词教学中，不仅可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，还可以用音响等设备渲染气氛。现代教育技术在诗词朗读教学中的应用，不仅提高了学生的朗读能力，还培养了学生良好的语感，并且鲜明的表达出作品的艺术形象和强烈的感情，进而能深深地感染学生，让学生在全诗的感情变化中掌握诗的情感脉络，为学生用心感受留下广阔的思维空间，在丰富的诗情中受到陶冶。形象的电教多媒体的介入，使得学生学习古诗词的情绪高涨，而且乐在其中。 图文互衬，将古诗词融入社会生活中，引导学生走进作家的生活时代，让学生走进作家的内心世界，和作家同呼吸，共命运，以此激发情感的共鸣。如，胡适《兰花草》，选用兰花草的实景配以淡雅的山水风景表示空谷幽兰的素雅和恬静。《明月几时有》，皓月当空、清冷孤寂的环境氛围。《枫桥夜泊》辞约义丰，传达出厚重深远的内涵。那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在撞击诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。王维的《送元二使安西》的画面突出当时的细雨的景色和依依惜别的情感，体现王维对元二的牵挂与担忧，这样可将学生拉回当时的历史背景当中，产生一种身临其境的感觉。《蒹葭》改编成《在水一方》，那么《蒹葭》的主题到底是什么，是爱情诗还是文人理想诗。讨论中有人认为作者在思念恋人，诗的主旨写爱情；有人说诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作，这样就上升到探究的境界。 新的教学环境下教学主体发生了较大的变化，教师与学生都成了课堂的主体，实现了由信息的单一化到多元化，由学生被动接受到自由选择、自主探索的根本转变。教学相长，苦乐相生。尽快让学生进入诗词情境是学好古诗词的开端，古诗歌，意蕴深广，难以理解。进行诗词教学，情境创设就显得尤为重要。传统方式是通过设计导语与范读来达到这一目的。诗词是情感的精华、美神的骄子、灵感的造化，其中语言文字已不仅表示一定的概念，而且具有一种虚拟的形象性，它的字里行间都包含着丰富的意蕴。对诗词作一些理性的概括和抽象的界定，必须对诗词的形象、意境尤其是感情因素进行深入的挖掘。古诗的意境，绝