基础会计项目教学内容设计.pdfVIP

□财会月刊 全国优秀经济期刊 · 基础会计项目教学内容设计探讨 解媚霞 （浙江经贸职业技术学院 杭州 310018） 【摘要】本文基于项目化课程设计的基本理念，结合会计实践和《基础会计》课程特点，以走进会计、掌握会计、挑战会 计思路将理论与实践、教与学结合起来，以激发学生的学习兴趣，取得显著的教学效果。 【关键词】基础会计 项目教学 项目设计 业务流程 《基础会计》课程是高等职业技术学院会计专业培养方案 程中，思考以下问题：①会计的任务是什么？②会计记录有何 中的核心基础课程，是会计专业的“敲门砖”。该课程的内容设 用途？③会计记录的对象是什么？④发生业务后，为何要取得 计直接关系到能否激发学生对会计学科的学习兴趣进而为将 相应的原始依据？⑤所取得的原始依据的基本要素包括哪些？ 来的全面学习打下坚实的基础，其重要性不言而喻。然而，现 当学生通过对自己生活费的记录后对会计有了一定的认 行高职院校《基础会计》的教学内容基本是以学科体系来进行 知进而对会计产生浓厚的兴趣，教师再结合学生汇报的情况， 组织，前半部分是总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本 展开相应会计理论的学习。先引导学生自行推导出会计定义， 业务会计处理等理论知识的堆砌，该部分理论性强，且涉及大 根据会计定义引出会计的对象，再由会计对象是能以货币表 量的会计术语，往往会使初学者误解会计是一门难以掌握且 现的经济活动，而经济活动的范畴非常广泛，所以需要对其进 枯燥的学科，从而导致其丧失学习会计的兴趣；后半部分主要 行分类，从而产生了6 大会计要素，6 大会计要素之间又存在 涉及凭证、账簿等操作性较强的内容，该部分的内容设计又会 一定的等式，即资产=负债+所有者权益+收入-费用，该等式 使得学生在学习中觉得会计操作技能简单而掉以轻心。 可以转化为资产+费用=负债+所有者权益+收入，左“借”右 众所周知，《基础会计》是一门实践性、操作性非常强的课 “贷”（等式左边用“借”表示增加，“贷”表示减少；等式右边用 程，其理论来源于会计实践，要使学生真正理解会计知识，必 “贷”表示增加，“借”表示减少）。 须进行大量的实践，但是学生在校学习期间不可能参加大量 在此，可以选择一些学生熟悉的日常典型业务进行讲解， 的实践活动，这就需要我们根据财会工作中的实际案例组织 例如：从银行提取现金的业务。先说明在会计上银行里的存款 学习讨论，引导学生分析，尽量做到让学生知道在实际工作中 叫“银行存款”，出纳保管的钱叫“库存现金”，再指出从银行提 会遇到什么样的问题，再让学生带着问题去学习相应的理论 取了现金后，会导致银行存款减少，库存现金增加。银行存款 知识，学习过程结束时，问题也就解决了。这毫无疑问既增加 和库存现金都是企业的资产，资产在会计等式的左边，增加用 了学生学习理论知识的兴趣又提高了学生解决实际问题的能 “借”来表示，减少用“贷”表示，所以，会计人员用会计语言把 力。为此，笔者将《基础会计》的理论知识和实践内容设计为： 该笔业务记录下来就是：“借：库存现金；贷：银行存款。”再如： 走进会计、掌握会计、挑战会计三个教学项目，使学生的职业 用现金购买电脑的业务，这笔业务会导致现金减少、电脑增 能力在完成项目、任务中得到训练。 加，在会计上，现金叫“库存现金”，电脑属于“固定资产”，这两 一、“走进会计”项目（生活费的登记） 个均属于企业的资产。同样，资产的增加用“借”来表示，减少 本项目主要根据学生的关系密切度、联系的方便程度等 用“贷”表示，所以会计人员用会计语言把该笔业务记录下来 因素进行分组。每小组由4 ~ 6 人组成，其中一人担任小组组 就是：“借：固定资产；贷：库存现金。”通过列举这些学生非常 长。以小组为一个主体，成立一家小公司，小组成员均为该公 熟悉的业务，让学生在熟悉的环境里感受会计语言的表达方 司的股东兼职员，自行设定本公司的名称、注册资本金、公司 式。 文化等相关内容，其收入来源为兼职所得、奖学金所得、贫苦 二、“掌握会计”项目（会计实务操作指引） 生助学金所得等，生活费支出为其费用支出。每家公司设立一