中心校集体备课（教学设计）方案.docVIP

菜园镇中心校集体备课（教学设计）方案 一、指导思想 备课是上课的基础和前提，是提高教学质量的重要环节。多年来，我们的备课检查只注重教案书写等方面，而忽视了它的实用性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，费时低效，劳民伤财，对上好课基本没有什么帮助。为了切实提高备课效益，构建高效课堂，我们决定在集体备课方面做一下改革，尝试创造一种高效、省时、程序明晰、易操作的备课模式，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。并通过集体备课的集体智慧把小学教师解放出来，真正步入信息化、高质量的教育教学工作中，实现教师之间、师生之间多元、多赢的教学效果。 二、基本原则 根据教学实际，在集体备课中要注意遵循以下原则： 1．合作性：学区内各位老师要加强合作与交流，互相学习，在合作中提倡自主探究，把自己的见解、建议、意见、想法、困惑等摆在桌面上，让大家针对问题探讨解决问题的办法。充分的交流，和谐的讨论有助于每个教师的专业成长。 2．实效性：力求从实际出发，在集体研讨中注重“预设”，也就是要充分的备教材，备教法、特别是备学生，预设学生可能会提出的问题，预设学生在本节课中将要取得的收获和知识点的提升。想学生所想，设学生所问。 3．研究性：主备教师要把参与这项活动当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，善于倾听，乐于思考，长于表达，在研究中及时发现问题，解决问题。 4．创新性：教材是死的，但透过教材所了解到的信息是活的；教案是死的，但操作的过程是活的。在集体研讨形成教案的基础上，上课教师的教学风格、语言习惯、学生的实际情况各有不同，因此，要以形成的集体教案作为蓝本，上课的教师要在上面进行切合实际的删改、圈划、批注形成个案，创造性的进行使用。 5、信息化：主备教师在自己所分配课时的教学设计完成后，经过学区内教师集体智慧的精细化，用自己的网络平台注册号上传到网络平台的空间内供教师们参考使用。 三、实施步骤及方法 以学区内同学科教师为集备组，遵循“五步七环节”这一步骤实施备课过程。 五个步骤----------即“个人初备（主备人）----上传到平台个人空间----集体研讨（学区内同学科教师）---构建特色（上课教师个人拓展）----形成个案（授课教师）”。 七个环节即： 1．确定内容。镇中心校在集备方案的附件中确定主备单位，由主备单位负责安排主备人。每个课时，设计一节教学设计（参照样本）。 2．研读教材。主备教师自接到备课任务之日起，要抽时间充分的了解教材，熟读教材，分析教材，找出教学的重点、难点、标记出重点词、句、段，结合策略，把所主备的课程设计思路，所产生的困惑或建议以及设计盲点记录下来，对于课文的关键段落、注意点及学生容易出错的地方等，可以在书上标一标、划一划。 3．集体研讨。备课组教师在主备人的召集下针对备课中记录下的信息对教材进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，依照策略，形成教学设计的总体框架。在这一环节中主备人要做好记录，对于每一位发言人所提出的好的设计建议、看法、想法都要详细记录。这一方面承载着业务检查的凭证，激励教师积极发言，深入研究；另一方面为主备人形成教案集结材料。本环节由学区校长主持。 4．整理完善。集体交流之后，在1---2天内，主备人根据大家的讨论内容、交流信息做以梳理，形成教学设计文本电子预案，将预案电子稿发至网络平台个人空间，主讲教师下载预览，根据本人授课班级和学生情况，进行圈、改、删和拓展，形成个人教学设计。 5．操作实践。教师拿到集体研讨的教学设计后，主讲教师可根据自己的教学实际和经验对教案再作深入细致的推敲、斟酌、研究，对教案还可随时进行调整，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，也可以是教学环节的替换，鼓励教师大胆删改、创新运用，形成个性化的教学设计。这一方面减轻了老师的抄写负担，最关键的是老师们能够在上课前已经走进了文本，真正了解了教材，并能在省时、省力的情况下抓住了教学的重难点，达成了预定的教学目标。摒弃了盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。 6．教后反思。主讲教师在教学结束后，在闲暇之余可以在自己的空间里不刻意的交流教学情况。并把瞬间产生的教学感悟、反思记录下来，哪怕就记在课本的一角，哪怕是一句话，或几个字，只要真实、针对性强，都是非常有价值。不提倡套话式的反思。 7．督查评价。学区要对集体备课的全程进行监控，明确主备人职责，特别关注“个人初备”的反馈信息以及“集体研讨”的积极程度和热烈气氛。主备人每一次对于集备组内每一个教师的发言都要做好详细记录，特别是比较有价值的发言要做好标记，并把教师们的发言率作为评价参与集体备课活动的积极度和认真度，并相应赋分，也可作为业务检