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中职英语教师说课研究 一、说课的定义 说课是近年来比较流行的一种教研模式，是指教师在备课的基础上，根据教学大纲就所选的内容在一定的时间内，通常为15分钟左右，向听众阐释自己教什么，怎样教，为什么这样教的过程。它同时也是提高教师教学水平，督促教师自我发展，自我完善的有效手段。说课不同于上课，上课的对象是学生，目的是为了让学生掌握所教学的内容，说课的对象是同行或者专家，目的是探讨最有效的教学模式。上课主要讲述教学内容，说课是运用教学理论，阐释教学过程，不仅要说清怎么教，而且要说明这样教的理论依据。 二、说课的类型 1.检查性说课 一般是指上级教育领导，专家对学校教学工作进行常规或者突击检查时的说课。 2.示范性说课 是指学校领导或者教研组选拔优秀教师进行示范性的说课演示，其目的是带动，鼓舞学校其他教师的专业成长，被选定的人员一般都是学校里的业务骨干。 3.研究性说课 是为了解决教学中的某一难点，重点而进行的说课，一般是教研组集体讨论，确定说课方案，选定说课人选，说课后教学人员集体讨论，以期在某一重难点上实现突破。 4.评价性说课 一般指说课比赛，通过说课比赛，选拔优秀人才。 三、说课的内容 说课不仅要说其然，而且要注意说其所以然，要从教学大纲，教学理论上说明这样说的原因。说课的内容包括八个部分，(一)教材分析，(二)教法，(三)学法，(四)教学过程，(五)板书，(六)教学资源，(七)教学评价，(八)教学反思。这八个方面是在教师认真备课的基础上整理出来的，基本上能反映出教师对所讲内容的把握度。 1.说教材 教材是教学大纲制定的基础，是学生学习的主要内容，也是教师备课，进行教学准备的源泉。它是一切教学活动顺利进行的基本。说课的主要目的也是如何恰当的把教学内容传递给学生，因此教材的重要性不言而喻。 (1)说教材首要的是说标题。 (2)说教材的功能与地位。 包括教材的内容，是哪个教学单元的哪一个章节，与前后章节的关系，所讲内容的功能与主要作用。 (3)说教学目标。 苏联教育学家巴班斯基认为，实现教学最优化的第一个办法或第一个工作，就是制定切实可行的教学目标或教学任务。教学目标主要是指学生通过本堂课应该会做什么，会说什么，而不是教师做了什么，说了什么。教学目标的设定要结合教学大纲，教学内容，学生的实际，切实可行。教学目标主要包括知识目标，能力目标，情感目标三个部分。知识目标是指学生通过学习所掌握的那些知识，在中职英语教学中主要指语音，词汇，语法，功能，话题等。能力目标是指本节课哪些能力得到了培养，主要指听，说，读，写方面的能力。情感目标是指情感与道德上的非智力目标，比如交际意识，合作精神等。 (4)说教学重点与教学难点 重点就是本节课重点要讲述的内容，难点就是学生不容易掌握的部分。有时重点与难点会重合。说课时不仅要说出重点在哪里，难点在哪里，还要说出为什么这是重点，为什么这是难点，依据是什么。 例如：在学习语法现在完成时态一节中，重点和难点均是现在完成时的基本结构和用法。现在完成时态是中职学生应该掌握的一种英语语法项目，本课的学习可以使学生对于这个语法点有个明确的认识，为今后的语法学习打下基础。 由于中英两种语言习惯的差异，学生对现在完成时态和一般过去时态会产生误解，对动词的过去式和现在分词也会迷惑。现在完成时强调的是过去的动作或状态对现在造成的影响，而过去式只是说明过去某时间发生的动作或状态，强调的是过去。只有讲清楚现在完成时的构成与用法，才能真正的理解现在完成时态，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。 (5)说教具。 说出这节课所使用的教具，比如课本，多媒体，录音机，小黑板等。 2.说教法 俗话说，教无定法。教学方法有很多种，只有最适合教学内容讲述的方法才是最好的。教法的选择要切合教学内容，学生的实际情况与学校的具体条件。这就要求说课教师不仅要熟悉教学内容，学生，而且也要掌握一定的教学理论。中职英语教师课堂教学的基本方法有翻译法(translation method)，听说法(audiolingualmethod)，情境法(situational method)，认知法(cognitiveapproach，交际法(communicative approach)，任务型教学法(task-based language teaching approach)等。教师可以根据教授的内容选择合适的教学方法。教法可以充分的体现教师的主导性，教法的选择可以是一种，也可以是多种，重要的是要体现通过这些教法学生更顺利的解决学习中的困难。 3.说学情与学法 学情就是指学生的学习状况，包括学生的认知水平，已掌握的知识内容，学习习惯，有待解决的问题，学习能力等。学法就是指导学生的学习方法，包括预习方法，听课方法，复习方法，