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浅谈基于学分制下民办高职院校课表的合理编排 　　（金肯职业技术学院，江苏 南京 211156） 　　摘 要： 课表编排涉及的教学资源有课程、教师、学生、时间等，各系部编排课表时在遵循原则的前提条件下，多方位思考且利用有限教学资源合理人性化地解决出现的矛盾和困难，为教学质量和人才培养提供保障。 　　关键词： 存在问题 教学资源 合理排课 　　随着民办高校招生形式变化，办学层次专业不断更新，对民办高校课表编排管理工作的要求越来越高。研究民办高职院校排课时对教学资源的合理利用，有着重要实践应用价值和理论研究意义。由于民办高职院校教学单位和课程众多，且有着千丝万缕的联系，面对现实中教师和教室的严重短缺，很难立刻制定出准确、合理的课表。且单纯使用人工编排需花费大量精力，教学资源是否充分利用。虽然教务管理系统已普遍应用，但是在排课这个模块中解决本院校排课人性化问题还是有不足的。因此，合理地编排课表是一个急需解决和棘手的问题。 　　学分制起源于美国，随后被世界各国高校竞相学习和采纳。教育部2007年2号文件提出：“要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等措施，增加学生自主学习时间和空间。”学分制作为一种较为先进的综合教学管理制度，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分衡量学生学业完成情况，学分制在我国是普遍存在的。民办高职与公办高职相比，在办学宗旨、培养目标、管理机制和运行模式等多方面存在较大差异，因此学分制下民办高职院校对课表的编排有着不同的要求，课表编排在学院教学管理中占有重要地位。各系部根据人才培养方案中教学计划的要求，在每个新学期开始之前，根据教学计划和教学资源制订全院公共课、各系专业课课表。以充分满足专业教学要求，并优化配置各种教学资源，使教学得以科学、高效、顺利地进行。课表编排者在遵循原则的前提条件下，多方位思考且利用有限的教学资源合理人性化地解决出现的矛盾和困难，为教学质量和人才培养提供保障。 　　金肯职业技术学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”。全面贯彻教育部2006年16号、2011年12号和省教育厅相关文件的要求。借鉴国内外职业教育改革成功经验，积极探索人才培养模式，构建以职业能力培养为主线，以教学过程与生产过程相对接，课程标准与职业标准相对接，学历证书与职业资格证书相对接，按照有利于提高学生综合职业能力和培养职业素养的要求，积极探索教学模式改革和教学内容、教学方法的改革，主动适应经济建设与社会发展对高级技术技能型人才的要求。金肯学院有着其他民办高职院校的共性及特殊性，如各系各专业中的特色班、校企合作班。所以教学管理课表编排者谨遵以人为本的原则，坚持以教师和学生需求为主体，找到合理编排课表的突破口。 　　一、人才培养方案的异动频繁 　　民办高校存在已有一段历史，各种条件已相对成熟，人才培养方案已相当完善。但是每学年在实践过程中总会有着这样那样的问题。只有发现问题才能解决问题，随着问题的张显每年度都会对人才培养方案进行重新修订。可是每当编排下学期课表时，人才培养方案还未调整完善，课表编排人员无法准确及时确认开设的课程。然而课程的性?|、学分、课时等有可能出现改革，这些不确定因素都将拖延课表编排进度。凡事预则立，不预则废。言前定，则不?O；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。因此需要学院制定严格的人才培养方案管理规章制度，且在编排课表工作开展前已优化完成，课表编排者必须严格遵守人才培养方案，任何部门和个人不得更换人才培养方案中的课程名称及课时安排。对于部分需要调整的，至少在排课前一个星期提出人才培养方案异动的申请，经学院与教学管理部门同意后方能实施。这样在万事俱备的情况下才能使下一个工作开展得游刃有余。 　　二、教学资源合理利用 　　民办高校因经费问题，办学条件和教学资源配备是课表编排困难因素。金肯职业技术学院将教学活动摆在首位，注意编排课表时需要统筹安排，合理分配现有教学资源，尽可能将教学资源利用最大化，使课表尽量合理、科学且人性化安排。 　　课程表是学院日常教学工作和其他有关活动的“指挥调度表”。是执行教学计划、落实教学任务、顺利进行教学活动的依据。课表合理编排工作是学校最基本又非常重要的教学管理工作之一；是学院建立稳定教学秩序最根本的保证；是学院贯彻教育方针、培养合格人才的具体表现。课表编排利用手法有软件编排及人工编排，金肯职业技术学院采用的是软件与人工相结合的手法。一堂课包含的因素：具体课程、课时、班级、教师、场地、时间。大致可用一个矩阵图表示： 　　各种因素都有着千丝万缕的联系，这些因素都将影响课表编排，如何合理优化地编排是个难题。首先需要清晰了解这些因素，所谓知己知彼、百战不殆。 　　1.课程。 　　广义的课程是指学校为实现