《关注三角形的外角》教学设计.PDFVIP

《关注三角形的外角》教学设计 授课时间：2012年4月9 日 14:10——14:50 授课地点：成都十二中科华校区阶梯教室 授课班级：初2013级14班 授课教师:张勤玲 【教材分析】 本节课位于《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）八年级（下）第六章 第六节。是在学习了平角、平行线的判定定理、平行线的性质定理以及它们的严格证明、了 解了三角形的内角和与外角和定理的基础上，再进一步从内与外、相等和不相等等不同角度 对三角形的角进行研究，体现了三角形的外角与内角的关联，三角形与其它多边形（边数大 于三）的关联，是几何研究的重要内容之一，也是九年级数学《证明（二）》、《证明（三）》 中用以研究角的关系,计算角的度数的重要方法之一。作为八年级 （下）最后一节新课的内 容，本节课起着承上启下的重要作用。 【学情分析】 学生在此前已掌握了三角形的三边关系、全等三角形、相似三角形等内容，也了解了三 角形的内角和与外角和的知识，但对内外角的关系了解较少，所以课本选用了 “关注”二字。 本节中还第一次在平面几何中出现由相等关系向不等关系的转化，体现部分与整体的关系， 初二年级的学生活泼好动、善于思考、具有一定的逻辑思维基础，具体接受起来难度不大。 课堂上学生要在旧知识的基础上“长”出新知识，不仅要从内和外、相等和不相等等不同角 度认识三角形的角，还要学以致用，用以解决问题。在学习中学生可以从内与外、相等与不 相等等不同角度体验三角形外角与内角的关联，三角形与其它多边形（边数大于三）的关联， 体验转化、观察——猜想——证明等重要数学思想显性化的过程。小组合作学习又可以培养 学生的合作意识，提高分析、解决问题的能力。 【教学目标】 1.从内角间、内角与外角间、外角间、相等与不相等等不同角度体验三角形的角的关联； 2.在猜测与推证活动中感受数学的奥妙，培养严谨的逻辑思维及推理能力； 3.在猜测与推证活动中体验转化、观察——猜想——证明等重要数学思想显性化的过 程； 4.在小组合作学习中，体验合作的重要性，感受学习的乐趣。 【教学重、难点】 ●教学重点：从内与外、相等和不相等等不同角度认识三角形的角 ●教学难点：在猜测与推证活动中体验转化、观察——猜想——证明等重要数学思 想显性化的过程 【学法指导】自主探究法、合作学习法 【教学媒体】幻灯片、投影仪 【核心问题】猜测任意三角形的角的关系并进行推证 【设计思想】 1 学生在学习此课之前已经简单研究过三角形的内角和与外角和，而这节课又是在之前知 识的基础上从内和外、相等和不相等的不同角度认识三角形的角，采用在复习旧知的基础上 引入新知的“滚雪球”式的教学模式，而这种教学模式又恰恰是我们老师经常用却没有把它 显性化的缄默的教学模式，在这种教法下学生感觉新知是在旧知的基础上“长”起来的，又 紧扣教材目标，体现了大纲要求。 新课程倡导以学生为主体，教师引导为辅的课堂教学理念，课堂应是以学生为中心的活 动课堂。通过动手实践，自主探索，合作交流的过程，达到知识的构建、能力的培养和情感 的陶冶。因此，我确定本节课的核心问题是 “猜测任意三角形的角的关系并进行推证”。在 经历本节课的学习过程中：一、学生可以体验新知与旧知间的关联：如在利用辅助线证明“三 角形的内角和为180°”的过程中感受三角形内角和与平角的关联；又如在利用“三角形的 内角和为180°”来证明“三角形的外角和为360°”的过程中体验三角形的外角与内角、 及外角和与内角和的关联；又如在应用反馈的变式思考中改变点F 的位置从不同图形中得到 不同结论从而体验三角形与其它多边形（边数大于三）的关联；二、学生还可以在猜测及推 证的过程中体验将一些缄默的数学思想方法显性化的过程，如在证明“三角形的内角和为 180°”中想办法将三角形的内角和转化为一平角及在证明“三角形的外角和为 360°”中 想办法将三角形的外角和转化为内角和的倍数或平角的倍数的过程中体验转化的数学思想； 又如在第二环节：猜想并进行推证及第三环节：应用反馈中体验观察——猜想——证明的数 学思想。 学生在小组合作