代际公平下的生态文明观教育现状及实现路径.PDFVIP

第10 卷 第6 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报( 社 会 科 学 版) Vol. 10 No.6 2016 年12 月 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Dec. 2016 Doi:10.14067/ki.1673-9272.2016.06.004 http: // 代际公平下的生态文明观教育现状及实现路径 彭芳梅 （中南林业科技大学马克思主义学院，湖南 长沙 410004 ） 摘 要：随着社会经济不断发展的同时，也带来了很多生态上文明上的问题，很多地区为实现高速的经济 发展，而忽略了生态与社会的同步发展，导致生态受到严重破坏，这使生态文明观教育越来越备受关注。基于 代际公平下的生态文明观教育对我国当下生态环境保护有着重大意义，并随着经济体制及教育制度的不断改革， 使生态文明教育成为提高我国公民综合素质的重要环节。代际公平的理念不仅是代际间的资源分配与利益分配， 同时更是可持续发展战略得以贯彻实施的重要基础，所以生态文明教育必须坚持 “代际公平”理念，以此实现 生态文明观教育内容的完善、教育效果的提高、教育范围的推广及教育方法的多样化。 关键词：生态文明观教育；代际公平；科学发展观 中图分类号：F205 文献标志码：A 文章编号：1673-9272(2016)06-0015-04 随着我国经济体制改革的进一步深化，现代 仅是代际间的资源分配与利益分配，同时更是可 工业发展对社会环境的影响也日益凸显，普遍性 持续发展战略得以贯彻实施的重要基础。当前， 的生态问题层出不穷。2012 年党的十八大报告指 我国的代际公平理念呈现出三个层面的特性：一 出：“将生态文明建设放在突出地位，努力建设 为时空结合性[2] 。这一特性基于对可持续发展这 美丽中国，实现中华民族永续发展。”[1] 并首次 一社会状态的二维考察，即人类在不同时间与不 就“生态文明”之一主题进行了单篇论述，对科 同地点的维度上取得共同发展的协调问题，而由 学发展观战略前提下的生态文明观教育提出了新 此引发的代际信息差异的问题也被视为是代际矛 阶段的要求。这表明，代际公平目的基础上的生 盾出现的根源所在。二为理论与实践的双重性。 态文明教育已经成为推动我国经济社会可持续发 作为可持续发展战略的理论基石，代际公平理念 展的必要条件。为此，本文在对现阶段生态文明 已经具有了指导社会实践的意义，即已经突破了 教育现状及困境进行分析的基础上，从理论与实 一般理论的“应然”限制，而是随着社会发展的 践相结合的角度对生态文明教育观的传播路径提 需要具有了在“实然”角度的指导意义。三则为 出了初步建议，以推动生态环保理念的内化和代 继承与规范的结合性。尽管从现实意义上而言， 际公平理念的实现。 后代的群体并不能直接表达其利益诉求，但是， 一、代际公平理念的内涵分析 这并非代表着“代际继承”的理念不能实现，从 1972 年，罗马俱乐部发布了题为《增长的 该角度看，现代意义上的“代际公平”理念已经 极限》的研究报告，这一国际未来学研究为宗旨 具有了传统的“伦理性”规范的限制，也将随着 的民间学术团体在长期的实业性调研之后，得出 社会的发展发挥更加重要的作用[3] 。 了“资源极限”的结论，而其随后所提出的“增