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光盘辅助教学下《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计? ? 教学内容? ? 人教版（新课标）语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》第一课时。? ? 教学目标? ? 1.认识本课生字，会写要求书写的生字。? ? 2.学会正确地朗读全文，知道小兴安岭一年四季的不同景色。? ? 3.激发学生观察自然景物的兴趣。? ? 教学重点? ? 认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。? ? 教学难点? ? 理清课文结构。? ? 教学准备? ? 省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文三年级上册第23课《美丽的小兴安岭》（人民教育电子音像出版社）。? ? 教学过程? ? 一、揭题导入，点明要求? ? 师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带你们一起与电视中的老师和同学学习第23课《美丽的小兴安岭》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。? ? 【低年级学生喜欢看电视，但注意力容易分散，喜欢生动的画面，但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。】? ? 二、结合光盘，初读课文，认读生字? ? 1.自由朗读课文? ? 播放光盘中老师的要求：小朋友，读了课题，你们想去看看美丽的小兴安岭吗？那我们就走进课文去看看吧！遇到不会读的字可以借助拼音或请教同学，努力把课文读正确。? ? 生自由朗读课文。? ? 2.学习生字? ? 生自由认读生字。? ? 师：你们都有一双锐利的眼睛。这些生字里面藏着前鼻音和后鼻音，你们能把他们找出来吧？生分别找出前鼻音和后鼻音后认读。? ? 师：生字都会读了，真了不起。对生字组成的词语敢不敢挑战呀？? ? 生读词语。采用指名读、小老师带读、男女赛读、齐读等形式。? ? 师：这些词语都是什么意思呢？同桌交流交流，把不懂的做上记号，待会儿一起交流。? ? 生同桌交流、全班交流词语的意思。? ? 【本环节力求学生通过自主读书扫清字词障碍、夯实基础。教师仅在关键处给予重点指导，体现出“引导者”的作用。】? ? 师：我们顺利地和生字词交了朋友，现在我们去看看电视里的小朋友，他们是否也顺利交上了生字词朋友呢？? ? 播放光盘中小朋友交流词语意思的情景。? ? 【听光盘中的学生交流，一方面让学生通过比较自己与电视里学生的学习情况，培养良好的学习习惯、竞争意识、自信心，另一方面，让他们再次学习，及时复习、巩固已掌握的知识。】? ? 三、再读课文，把课文读流利? ? 1.熟读课文? ? 师：这篇课文比较长，让我们再花点时间把它读熟练。? ? 生自由朗读课文。? ? 师：看着你们读书时充满自信的模样，一定已经把课文读流利了。我来考考你们吧。? ? 指名分段朗读课文并说说每段的大意。教师随机点评。? ? 【以读为主，通过自由读、指名读的朗读方式，指导学生熟悉课文、理解课文，使学生在读中丰富、积累语言。】? ? 2.理清课文结构? ? 师：课文是按什么顺序来写小兴安岭的？? ? 生自由找出表示时间的词。? ? 师：整篇课文都按季节的时间顺序来写的吗？? ? 生说出首尾两段是总写小兴安岭的美丽，当中部分是分写的。? ? 师：这样的写法我们称为总分总结构。? ? 四、利用光盘领略小兴安岭的美丽，介绍小兴安岭? ? 1.生观看电视。? ? 师：同学们想亲眼目睹美丽的小兴安岭吗？请观看电视。? ? 播放光盘中小兴安岭春、夏、秋、冬景色。? ? 【小兴安岭对于身处南方的孩子来说既遥远又陌生，文字的描绘虽令人生出美丽的遐想，但不曾目睹有碍想象。形象的光盘资源恰到好处地弥补了学生缺乏感性认识的缺陷。】? ? 2.生当导游介绍小兴安岭景色? ? 师：欣赏了小兴安岭的四季景色，让我们来当导游，用上课文中的词语、句子，向游客简单介绍美丽的小兴安岭。? （此环节若是学生出现困难，就让学生先观看教学光盘中学生的学习情景，给学生以示范启发。）? ? 先同桌交流，而后指名发言，并给予评价，及时鼓励。? ? 3.与电视里的同学比试? ? 师：听着小导游们的介绍，我们更想去美丽的小兴安岭游览观光了！电视里的同学学得怎样了呢？我们去和他们比试比试吧！? ? 光盘播放电视小朋友当导游介绍小兴安岭。? ? 【《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”的情境及话题，训练学生的口语表达能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。】? ? 五、书写生字? ? 1.读准字音? ? 出示书写的生字。? ? 师：我们跟电视里的小朋友一起学写这些生字吧，得认真看哟！? ? 播放光盘中电视老师的书写指导。? ? 【电视老师的书写指导是规范的，学生在认真观看中掌握写好字的要领《颐和园》教案　　教材分析：《颐和园》（四年级语文上册）一文描绘了