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浅谈英语教师如何转化学困生 　　摘 要：学困生是广大教师最为头痛的教育对象，也是最受关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。在教学过程中，每个班级都会碰到一定数量的英语学习上的学困生。怎样做好学困生的转化工作，是每个英语教师必须认真对待和认真研究的问题。 　　关键词：英语教学；学困生激发兴趣；学法指导；合作学习 　　随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学困生的发展则是实现这一目标的拦路石，也一直困扰着广大英语教育工作者，随着英语学习年龄不断提前，英语学困生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦的早，放弃地早”的怪圈，英语教育是整个教育的重要部分，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。习，也对其它方面的学习产生负面因此，分析学困生形成原因，并找出行之有效的对策，是我们英语教学工作者迫切需要解决的问题。那么，在英语教学过程中，怎样激发学困生的学习兴趣和动力，谈谈几点看法。 　　一、深入了解学困生学习英语的现状及困难 　　（一）缺乏学习信心，学习能力逐减 　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是农村中学的学生，我曾经在农村中学教学过5年的英语，他们都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you？但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。 　　（二）缺乏学习动机，学习目标不明确 　　一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。一部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情泛执无常；另一部分学生是对学习的意识淡薄。我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生是属于留守儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导，但他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的学困生中普遍存在。 　　（三）缺乏良好的学习习惯，学习被动 　　良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的学困生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生，此病若不根治，养成投机取巧的惰性，成绩必定滑坡。 　　（四）缺乏科学的方法，学习效率低 　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而学困生往往缺乏的正是这一点。我们班有一位男同学学习态度很端正，学习也很刻苦努力，从不放过一点点休息的机会，但很少上及格分，他曾对我说：“老师，我是笨鸟先飞，可为什么总是飞不起来”？最终总结是他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前讲后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。 　　（五）由于个性差异的负效应 　　有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。 　　二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心 　　在转变学困生的过程中，第一步要点燃学困生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息；更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对学困生在学习方法上的常见病，采取降低知识所梯坡度，让学困生自己上。 　　三、加强学习指导，培养后进生良好的学习习惯 　　（一）对症下药，改变习惯 　　一部分学困生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的学困生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是先让他们抄，但抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。 　　（二）指导预习，提前进入 　　学困生大多养成了等待、依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，学困生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心