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浅谈小学语文教学中的德育渗透q 　　“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。 小学语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它的一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，其间无不蕴含着丰富的思想道德内容。那么，教师该如何春风细雨般地把道德教育渗透到语文教学中呢？ 　　下面，谈谈我在语文教学中进行德育渗透的一些方法： 　　一、课前演讲，渗透德育教育 　　我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生读报纸，了解社会动态，奇闻怪事，帮助树立正确的世界观、人生观、价值观。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生针对社会生活中的事件进行评论，在评论中体会到生活中的真善美与假丑恶，什么是该做的，什么是不该做的，在潜移默化中渗透了道德教育。 　　二、研究教材，渗透德育教育 　　语文学科的德育内容相当丰富，可以说每一篇课文都有思想教育的因素。但它丰富的内容并非系统的，而是分散在各册及各篇具体课文之中的，上下课文之间，上下单元之间在德育内容上没有必然的联系，也没有系统的安排。因为每篇课文的作者生活在不同的年代、不同的环境，文章所反映的社会现实各异，作者的情感的倾向、所要表达的主题亦有所不同。这就要求语文教师要宏观把握全套教材，有意识地去发现各册各篇课文的德育内容。我在备课的同时备德育渗透，着手于寻找教材内容与德育相渗透的最佳结合点，把它写进每一课的教案，引导学生真正做到缘文悟道，因道解文。 　　1.在讲解课文中渗透德育 　　课堂教学中，不仅要“晓之以理”，还得“动之以情”，即教师的思想感情进入课文情境之中，用生动形象的语言再现课文中的情境，发挥文学形象的感染作用，陶冶学生的情感，触动学生的感情深处，使他们在道德感上受到深切的影响。一种良好道德品质的形成，必须要有道德情感的参与。“在语文教学中，不是我们讲授了思想内容，提高了学生的道德认识，学生就能把这种道德认识转化为道德行动，而是学生有了一定的道德情感后，才能产生内心的需要，去履行自己的道德义务。”这就需要老师有意识地激发情感，创造学生情感投入的时机。如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。 　　2.在指导朗读中渗透德育 　　古语说：“读书百遍，其义自见。”通过反复朗读，就能明白文意，把握作者的思想感情。语文教材中有些意境??美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的.如《中华少年》一课，根据文章特点，通过齐读，个别读，分角色读等形式，指导学生声情并茂地朗读课文，让学生从读中去体会文章所表达的感情，从而更好的理解作品的主题，对学生进行深刻的爱国主义教育，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。又如在《只有一个地球》的教学中，通过反复朗读，让学生深刻体会到人类所生存的土地是神圣的，同时也是渺小的，它所蕴含的自然资源也是有限的，从而激发学生珍惜资源，保护环境的意识，在潜移默化中渗透了增强环保意识的教育。 　　三、创设情境，渗透德育教育 　　课堂中教师应善于捕捉话题，营造氛围，创设情境。让学生在虚拟的生活中张扬个性，飞翔想象的翅膀，渲泻蓬勃的热情。这就要求教师不为作文而作文，大处着眼，感知生活，掘出生活的底蕴，生活的真章。 　　有与时俱进，为学生开拓更广阔的天地，让他们的情怀得以释放，那么“学会学习，学会生活，学会做人”就不会是一句空话了。 　　四、 课外阅读，渗透德育教育 　　书，是人类摆脱愚昧，步入文明的媒体，是千年人类文化的积淀，是生命之曲，自然的华章。捧起一本书即是捧起了一个世界，捧起了一段人生的历程，酸甜苦辣中品位人生的无奈，曲折，自在阅读中享受到世界的奇妙。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。 　　五、以身作则，渗透德育教育 　　学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学