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课前准备是高效课堂基础　　课前要为课堂做好充分的准备，就是为了让课堂如金秋一样丰厚、深广，如青瓷一样温润、透彻，又如陈年的酒，清香而悠长。　　备课前必须对学生的学情了如指掌。做到这一点，就必须走到学生中去，倾听学生的声音。　　我，就是课堂。不被“资料”所奴役，不盲目“追风”，要做课案开发的主人，要有定力做自己的主人。我们明白：带着“镣铐”跳不好舞。教无定法，教学方法要经常变换，如目标教学法、讲授法、图例讲解法、发现法、范例教学法等。一成不变的模式会让学生感到窒息。“变”会让学生耳目一新。　　教师要经常光顾教育网、图书馆、阅览室，那里有最好的材料和最新的信息，那是“洗脑”的好地方，也是“充电”的好去处。　　自然学科的教师一定要走进实验室，那里有解开科学之谜的金钥匙，那里是你产生许多“灵感”的基地。　　举例要密切联系实际，学以致用，将社会、生活和科学结合在一起，使学生学习兴趣得到培养和再培养。　　克服“书本中心”和“教师中心”两种倾向。就课本备课本，就习题备习题，是绝对不行的。要拓展，要挖掘，要精加工，才能使课堂有血有肉，有筋有骨。否则，就成了古板的老学究或呆板的教书匠。　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师要养成跨学科、跨校际听课的习惯，获得多元视角，从而提升教师的思维品质。　　问题情境创设很重要，就是把要解决的问题放在一种语言、实物、案例等背景中，使教学目标顺利达成。就好比是演员在演出时的灯光、影幕、音乐、伴舞等创设的情境，共同感受春风化雨般的惬意。　　　“学会学习”是课案的指导思想。切勿只研究教法，而忘掉了学法指导。就是要引导学生综合考虑学习情境的有关因素与学习方法的关系，帮助学生确定学习的时间安排，把学习任务分为具体的几个部分，列出可能需要的学习方法等。　　在课案中要清晰地看到学生的影子，才能在课堂上做到目中有人，心中有数。　　课堂要有合理的时间分配，重点巩固、难点突破都需要有较为合理的打算。这都是要在课前筹谋。　　教师“累”在课前，学生“累”在课堂。这种累，其实就是探究质量。探究的越多，成长的就越快。　　预备铃前，教师就要站在教室门口恭候学生，共同进入课堂的准备期。这便是课堂无声的“背景”音乐。　　教师要敢于敲开校长室，邀请校长去听课，因为校长会“不留情面”地指出你存在的一大堆缺憾。当然也会评点你一大堆的闪光点。最重要的是会提供给你正确的自主发展的建议。　　“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。准备好一节课，就会有一种急促的冲动：我想上课！　　教学过程是高效课堂的核心　　课堂，阳光地带，我们心动的舞台，学生“热乎乎”的盛宴。让我们智慧的花朵在学生的灵魂里绽开，让我们人格的魅力在学生的生命里芬芳。　　课堂要以学生为中心。学生能自己做的，就是要让学生自己做，使课堂“静”在独立思考，使课堂“乱”在各抒己见，皆都把握在调动学生思维的积极性上。　　课堂要有一条“红色”的主线，像一根藤蔓将叶片或是花朵“串联”起来。彰显知识体系清晰的脉络，彰显课堂形散意不散的特点，就是把珍珠串成美丽的项链。　　课堂要有头有尾，有起有落。头，就是引言，就是起。尾，就是小结，就是落。两者前后呼应，缺一不可。　　除了特别的“材料”，如范文、例题等外，教师要把课案变成“心案”，就是要脱“稿”，为的是让师生共同进入一种忘我的境界，沉浸在“角色”之中。　　认知规律告诉我们，课堂要轻重缓急，张弛结合，有意注意和无意注意和谐相间，才能激活与保持良好的注意、情绪与动机状态。　　诱导，就是引诱、劝导。教师要善于诱导学生，就是要用生动、新颖、鲜活的东西给学生以刺激信号，学生才会更主动、自觉地朝着问题解决的目标努力。就好比是用一颗糖来诱导小孩子学走路一样，小孩子为了吃到糖，而上了“当”，但学会了“走”或是“跑”。　　按黄金比例分割，教师的“讲述”时间总和约为课堂总时间的三分之一，每分钟吐字量为三百个，那么一节课的汉语字数约为五千字左右。我不赞成哑巴课，更反对满堂灌。　　科学是严谨的，切记不能出错，这是一种对待科学的态度。如计量单位的读法，文字的声调、笔画的顺序等都保持准确无误。　　语言要流畅，但段与段之间要有停息，让学生有思考的空间和机会，从而发挥教师的引领作用。千万不可让语言把课堂塞得满满的，不然学生就成了一个篓子，教师就成了背篓子的人。　　教师的表达不仅要准确使用专业术语，而且教师要有深厚的文学素养，才能使课堂丰润而富有品位。　　教学重点可以重复再现，但不要养成重复语句的习惯，更不能有一些诸如：啊、这个呢、什么呢等口头禅，会让学生感到很不舒服。　　教师要使用礼貌用语，如请回答、请坐下等，用微笑面对学生，用眼神鼓励学生。久而久之，学生就会变得更可爱，教师就会变得更可人。　　板书要有主题和标题，主板和副板。让学生清清楚楚，明明白白知道教师讲的每一个环节想做什么，在做什么