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教育心理学 说明： 本课程为中央电大统设课 同学们要经常登录中央电大的电大在线和上海电大的网上课堂查看相关内容 作业：形成性考核册、网上测试、网上专题讨论、案例分析 经常与小组同学和老师沟通、交流 导言 教育是一个国家文明的承载，一个民族希望的宣言，一代青少年心灵的写真。作为一名教育工作者，不仅要给予学生丰富的知识，更要给予他们爱、关怀和富有尊严的灵魂。 —张向葵教授 人生下来像一粒种子，代表着一种潜力和能量；教育的沁入就像一片土壤，代表着对种子的一种点化和润泽；教师的出现则无疑是为这片土壤请来的春风，为的是吹醒那深埋在土壤下的种子并使其生生不息。然而，有了春风般的教育不一定就能吹开生命中最娇艳的花朵，生命的灵动和彰显还需要及时的甘霖雨露，教育心理学恰是这一场场及时的甘霖雨露，有了它，教师才能以其心中的教育情怀，春风化雨般地滋润着学生渴望知识的心灵。  一、教育心理学的研究对象 教育—家庭、学校、社会 学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理规律（第5页） 如个体差异、学习动机、教学设计、教学策略等 二、教育心理学的性质 （4—5页） 科学性质：是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。教育心理学是研究学校教育情境中学生学习于教师教学的心理规律的科学，其研究对象的特殊性决定了它与教育领域中人们的教育实践活动密不可分，教育心理学被看作教育科学体系中的一部分。在这个意义上，教育心理学更偏重于社会科学的性质。 学科性质：教育心理学由于其研究对象的特殊性，决定了它必须联系教育和教学实践，因而它具有很强的应用性；同时，教育心理学在服务于教育和教学实践的过程中，也形成了自身比较完整的学科理论体系，所以，它还是一门理论性很强的学科。教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科。 三、教育心理学的主要内容 1、 教育心理学概述：介绍教育心理学的研究对象、性质、发展历史及研究方法。 2、? 教育心理学的基本理论：介绍心理发展的理论与学习理论。 3、? 学习心理：涉及知识的学习、技能的学习、品德的学习、学习迁移、 问题解决与创造性、学习策略、学习动机等内容。 4、? 教学心理：侧重研究教学设计的心理学理论与技术。 5、? 教学评价：研究教学评价的作用、类型、方法与技术等。 6、? 教师心理：研究教师的角色、教师威信、教师的教育能力及个性品质等。 7、学校管理心理：侧重课堂教学管理与监控的心理要求与实施策略。 四、教育心理学的发展概况 1、? 心理学思想与教育的早期结合 ?2、教育心理学的诞生 冯特于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 （9页） 教育心理学的奠基人是桑代克，他于1903年著《教育心理学》，1913—1914年，他又将此书扩展为三卷《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》，西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。桑代克被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。（10页） 四、教育心理学的发展概况 3、西方教育心理学的发展 初创时期（19世纪末—20世纪初） 发展时期（20世纪20年代—50年代末） 成熟与完善时期（20世纪60年代至今） 4、前苏联教育心理学的发展 俄罗斯著名教育家乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 我国教育心理学的发展 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 五、教育心理学的主要研究方法 教育心理学常用的研究方法可以分为两大类。一类为量的研究方法，指研究的结果以数量的方式加以表示的研究，具体包括实验法、测验法、调查法等；一类为质的研究方法，指研究的结果以文字陈述的方式加以表示的研究，主要有观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法以及文件分析法等。（15页） 五、教育心理学的主要研究方法 （1）实验法是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。（16页） 借助仪器（迷宫、镜子手动描图、心算） 皮格马利翁效应 五、教育心理学的主要研究方法 （2）测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。 （展示部分量表）（18页） （3）调查法是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。调查法包括结构访谈法和问卷调查法两种主要的类型。（入学调查） （19页） 五、教育心理学的主要研究方法 　 （4）观察法是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一