2017年10月《从新课改核心素养理念到新高考理科教学实践》讲座.ppt

My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template Engineering and technology are added for two critical reasons: To reflect the importance of understanding the human-built world and to recognize the value of better integrating the teaching and learning of science, engineering and technology. * NGSS,CCSS * NGSS,CCSS * My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template My First Template （2）平时在上课的逻辑，都是 ：知识点—例题—习题，考试卷上，没有“请用xx知识解决问题”的提示，难度一下子就增大。上课的逻辑和考试的逻辑不同——讲题要举一练三。 3、学会与听会的关系 为什么学生上课听懂了，考试不会做呢？（有数据表明从高中开始，学生的参与度已经下降到了40%，而小学时是80%。） 打 造 高 效 课 堂 方法没有最好，落实就有奇效。 （1）讲什么——接地气，以学定教。 要针对学情讲，把控学情是教会学生的根本。 因材施教的本质是教学的针对性。 学情：学生学习全程，课前预习、课后练习。 不把控学生学习全程，只能是教书而不能教人（如不了解病情开药方的医生是庸医，不了解学情而上课的老师是庸、懒师）（一人得病，全班吃药）。 实质：以学定教。把控学生学习全程，依据考纲和说明、内容结合学情，精准发力。针对学情讲，针对课堂生成的问题讲，针对教材开发的问题讲（三讲）。 打 造 高 效 课 堂 方法没有最好，落实就有奇效。 （2）讲多少——求落实，增质减量。 讲多讲少取决于学生的落实情况，讲快讲慢取决于学生的熟练程度。强化知识落实是根本。 ① 老师讲得踏实不等于学生学的落实。一般老师讲过了尽心，讲少总不安心、不讲愧心。 ② 实质：落实不了，讲与效果成反比，甚至是副作用。没有落实讲的越多，负面干扰越大。 打 造 高 效 课 堂 方法没有最好，落实就有奇效。 （3）怎么讲——启悟性，生成能力。 要讲思维方法——知识须转化为问题，引发学生思考，让学生动口、动手、动脑，找到学生症结。点拨拓展解决问题。 就题讲题，越讲越差。每讲一道题最好要变形，让学生举一反三（举一练三）。 学习知识，培养见识 Content（知识） Context（见识） 功能：陈述事情发生的现象 功能：解释事情发生的缘由 目的：把事情做对 （DO THE THING RIGHT 目的：做对的事情 （DO THE RIGHT THING） 特征：有客观而标准的答案 特征：需要个人主观的情境判断 渠道：书本、课堂 渠道：与为外界的互动 可被科技取代 无法被科技取代 宋词密码 1空 2东风 3何处 4人间 5风流 6归去 7春风 8西风 9归来 10江南 11相思 12梅花 13千里 14回首 15明月 16多少 17如今 18阑干 19年年 20万里 21一笑 22黄昏 23当年 24天涯 25相逢 26芳草 27尊前 28一枝 29风雨 30流水 31依旧 32风吹 33风月 34多情 35故人 36当时 37无人 38斜阳 39不知 40不见 41深处 42时节 43平生 44凄凉 45春色 46匆匆 47功名 48一点 49无限 5