教学简笔画教师基本功之--简笔画教学(综合)图文.ppt

* * (4)提高效率的原则 这一原则有两层意思： 一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。 即用最少的时间，解决费时的问题。　　 二是课堂作画时是要迅速、利落。 做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟练的掌握简笔画，大约需要100小时的认真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来的功力。 教学设计运用范例： * * 英语单词 * * * * 短语认读： * * * * 方位认识 * * 语文 * * * * 龟兔赛跑： * * * * * * * * * * * * * * * * * * 4.交通工具 * * * * 5.动物 * * * * * * * * 6. 人物 * * * * * * 人物的动作 * * * * 脸部表情和上半身的动作 * * * * * * 7.景物 * * * * 教学设计 * * * * * * * * * * 教学设计运用原则： (1)为教学目的服务的原则 * * 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。 * * (2)针对性原则“针对性原则” 是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。 * * 针对教学中的重点设计简笔画——　 针对教学中的难点设计简笔画——　　 针对教学中的疑点设计简笔画——　　 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画——　　 针对教学中的疑点设计简笔画——　　 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画——　　 针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画——　　 针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画——　　 * * (3)简洁而形“像”的原则 由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学40分钟的限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。　　由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画，所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔虽无大碍，但“像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 植物： 树的画法多用曲线，弧线、圆形、三角形等；叶多的树先画树冠，应选择相应的形与线，后画树干；叶少的先画树干，注意树干的类型和长势，在添几片有特征的叶子。 花的画法，先画花冠再花茎和叶子，让画面显得生动而完整。 * * 交通工具及用品类： * * * * * * 建筑： * * * * 景物类： * * * * * * 简笔画图集 * * 1.文体用品 * * * * 2.家居用品 * * * * * * 衣着和生活用品 * * * * 3.植物 教学简笔画 * * 简笔画定义 简笔画特点 简笔画主要作用 简笔画考核 简笔画的画法 简笔画图集 * * 简笔画的定义 简笔画是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。 Stick figure (match pictures) * * 简笔画的特点 图形简单 形象鲜明 幽默风趣 * * 学生认知测试结果 传达方式 记忆保持率 三小时后 三天后 只凭口述 70% 10% 只给看图 72% 20% 边看图边口述 85% 65% * *