新人教版小学数学六年级下册《圆柱体积》教学案例.docVIP

新人教版小学数学六年级下册《圆柱体积教学案例 教学内容：义务教育六年制小学教科书数学第12册 “圆柱的体积”。 教学目标： 1．2．让学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生探究推理能力，体验数学研究的方3、引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法，培养学生解决问题的能力。教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学准点：掌握圆柱体积公式的推导过程。 　　　教学长方体水槽里放入一个圆柱有什么发现? 生：水面上升 生：圆柱占据了水槽内的水的空间。 生：水面上升的体积就是圆柱体的体积。 师：同学们真善于发现!谁能用生：圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小。 二、猜想推理 师：想一想，你有办法得到这个圆柱学具的体积吗?　 生:求刚才上升的体积生:往圆柱里装满水再倒入长方体或正方体的容器中,量出长方体或正方体内水的长、宽、高，求出水的体积就是圆柱的体积。 师：大家的方法都很好，我的体积，用刚才的方法吗？（生摇头） 师：看来，我们刚才的方法有一定的局限性，师：大家来大胆猜测一，圆柱的体积公式可能是什么？说说你的理由？ 生：因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也可能是底面积乘高。三、图形转化，验证猜想生：大部分图形公式的推导都是把新学的转化为学过的。例如：在求圆的面积时，把圆平均分成若干等份，剪开，拼成一个近似的长方形。长方形的长就是圆周长的一半，宽就是半径，长方形的面积是πr×r=πr 2也就是圆的面积。 师：联系旧知识，采用转化法，确实不错。 师：那现在它是一个圆柱，你想怎么办? 　生：像刚才一样进行平均分。 师：你能具体说说吗? 生：沿着圆柱的底面直径平均切分成16个小扇形。 生：把圆柱的底面平均分成若干等分，沿高切开，拼成长方体或正方体。 师：都说实践出真知，接下来将圆柱沿底面直径平均分成16个小扇形，切分之后，可以拼成一个近似的长方体。 师：(刚才我们将圆柱沿底面直径平均分成16个小扇形，拼成一个近似的长方体。)师：现在再请一名同学到前面来演示转化过程，其他同学注意观察，圆柱转化为长方体后什么变了，什么没变7(圆柱转化为长方体时形状变了，但是它们底面积、高和体积都没变。) 总结文字公式：　圆柱体积＝长方体体积＝长方体底面积×长方体高 ＝ 圆柱底面积 ×圆柱高 师：用字母表示是？ 生：V=Sh 师：仔细观察你还能有什么发现？ 生：我发现长方体的长是圆柱体底面周长的一半，宽是底面半径，高不变。 师：你能用这个发现推导出长方体的体积公式吗？ 生：现在底面积是r×h，高是πr。所以V=r×h×πr=πr 2×h=Sh（掌声响起） 师：同学们真是太厉害了，通过种种发现我们都有能推导出圆柱的体积公式是V=Sh。 师：老师这有一些字母：d、s、r、C、h、v、π。它们与圆柱体体积的计算公式息息相关，请你们用字母表示出圆柱的体积公式。 生：V=Sh V=πr 2×h V=π(d/2)2×h V=(c÷π/2)2π×h 师：对比这四个公式你又有什么新发现?(彩色粉笔画线。) 生：相同之处都是底面积乘以高，不同是底面积求法不同。 在教学中我让学生经历自主探究的过程：1．让学生回顾“圆”形转化成近似的长方形的过程。让学生用学具验证圆柱转化成长方体过程，并讨论思考：这个圆柱体与转化后的长方体相比什么变了，什么没变?从而得出结论圆柱的体积等于底面积乘以高。．出示一些字母，让学生用等式表示它们之间的关系，这进一步延伸了本课的知识，学生很快得出了已知底面半径、直径、底面周长、底面积和高求圆柱体积的计算公式。接着引导学生进行对比、总结发现其规律，加深学生的理解。 遗憾之处　面向全体，关注大多数学生做得还不够。一些学生课堂上大胆交流的意识不强，应给与更多的关注，多给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的乐趣。