中学改革评价制度的实施方案.doc

皋兰四中改革评价制度的实施方案 为深入推进基础教育改革，进一步提高教育教学质量，建立与新课程相适应的评价与考试制度，充分发挥多元评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等的功能，促进课程改革、促进学生的全面发展和教师专业水平的不断提升，落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，根据《皋兰县关于改革评价制度的指导意见（试行）》（皋教字〔2013〕134号）的文件精神，结合我校的实际，制定本实施方案。 一、基本理念 《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程评价改革提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目标。为此，“激励”、“发展”理所当然地成为新课程改革评价的核心理念。“激励”是新课程实施中师生评价的精髓，“发展”是新课程实施中师生评价的宗旨。因此，6? EO!VL])C_u1a:)D7小学教案课件网因此因此新课程所倡导的评价过程是一个充满人文关怀的科学、民主、平等的过程，更是一个教育、成长的过程。 ?二、评价原则 1、全面性原则。既注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的做法。 2、发展性原则。综合素质评价用发展的观点，充分发现学生的优点、特长，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。 3、多样化原则。综合素质评价采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。 4、多元化原则。改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，使对学生的评价成为学生、教师共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。 5、动态化原则。学生评价的着眼瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。 6、客观性原则。综合素质评价结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的必备条件，也是高中招生的基本依据，评价结果必须全面客观反映学生真实的发展状况，公平公正地对每一个学生。 三、教师、学生评价 （一）教师评价 ?1.职业道德 ?志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。 ?2.教育教学能力和业务素质 ?⑴了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。 ?⑵教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外课程资源设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，能引导学生创新与实践。 ?⑶交流与反思。能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，敢于创新，严谨自律，热爱学习。 3.教育教学业绩。能设计、指导、督促学生提高学业成绩，依据个性化特征指导促进学生特长发展，进而促进学生全面发展。积极参与教育科研，承担校本教研任务，开展教育科研，提升自身教科研能力，积极争做研究型教师。 （二）学生评价 1.思想品德素质 道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、坚持正义、诚实勇敢、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养：自信、自尊、自律、自强、勤奋、勤劳；尊敬师长、团结同学、礼貌待人、热爱生活、对个人的行为负责；积极参加公益活动，具有社会责任感。 2.学习素养 ⑴方法考察：考察学生在获取知识的过程中，能否主动、自主学习，敢于想象，能够大胆提问，初步学会从学科的角度提出问题、理解问题。能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己学习过程和学习结果进行反思的习惯。既能独立思考，自主、探究学习，又能合作交流，善于学习吸收他人的劳动成果，提高自身水平。 ⑵能力考察：重点考察学生搜集处理信息的能力，分析、解决问题的能力，获取新知识的能力，交流合作的能力。具体考察学生的口头表达能力、口算速算能力、阅读写作能力、空间想象能力、逻辑推理能力、分析与综合能力、实验操作能力、调查研究能力、社会实践能力及初步的研究与创新能力。 ⑶学业成绩：学业成绩评价应包括各学科的课堂平时成绩、单元测试成绩、期中考核成绩、期未考试成绩与个体学生学习的提高幅度。 3.运动与健康素质 ⑴热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一