八年级语文上册教学专用（人教版）16《大自然的语言》.docVIP

16、大自然的语言 2014年 月设 计 审 核八语组备 注【教学目标】 1.理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。 2.熟读课文，概括文章内容要点。 3.学习准确、生动、简洁的说明语言。 4.激发学生探索科学奥秘的兴趣。 【重点难点】 1.学习概括文章内容要点的方法。 2.学习准确、生动、简洁的说明语言。 【课时安排】 2课时 【课前准备】 1.学生自主学习课后“读一读，写一写”，弄清词语的读音及意义。 2.教师、学生采集农谚，说说它们包含的物候知识。 第一课时 【教学目标】 朗读课文，初步感知文意。 划分段落层次，理清文章的说明顺序。 筛选主要信息，整体把握文意。 【教学过程】 一、导入新课，激发热情 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起走进《大自然的语言》。 二、检测自主学习情况 1.抽查重点字词注音或意思。 翩( )然 连翘（ ） 风雪载途（ ） 衰（ ）草连天 周而复始： 销声匿迹： 2.作者简介 竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。 三、合作探究 学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 讨论以下问题： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ （5）本文是竺可桢先生对于物候、物候学知识的介绍，文章条理清楚，主次分明，语言生动、形象而准确。本文可分几部分？如何划分？ （6）以上几部分的说明采用了什么样的顺序？ 明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 【注】学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 （5）第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 （6）通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现在文章的整体，而且也表现在文章的局部。 第二课时 【教学目标】 1.复习上节内容要点。 2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 【教学过程】 一、复习导入 上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然语言的意义。读了这篇课文，你觉得本文在语言上有什么特点。 讨论明确：语言准确、生动、典雅。 二、集体探究，解决疑难 将各小组不能解决的问题提出来，与老师、同学作进一步的探究。 学生可能会提出的问题： 1.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 2．北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。“左右”一词能否去掉？为什么