八年级语文上册教学专用（人教版）第3课蜡烛.docVIP

3、蜡烛 2014年 月设 计审 核 八语组备 注【教学目标】 1、积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、 词义。 把握记叙的六要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记 叙文的能力。 3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的 思想感情。 4、感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界、浓浓 的母子情。 【教学重难点】 1、通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。 体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，理解作品战争的主题 2、蜡烛的象征意义。 【教学方法】 学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 导入新课 同学们，今天我们来学习第三课《蜡烛》。你们应该都用过蜡烛吧？那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（学生各抒己见，让学生思考后回答） 教师归纳后明确：蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外， 我们由“蜡烛”还可以联想到一些古诗名句，例如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的无私奉献精神 .(李商隐-无题) ，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) ，“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)， “烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲(歌曲)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用6分钟时间浏览一下这篇课文，并给每个段落标上序号。） 二、 检查自主学习情况 1、给下列加点的字注音： 迫击炮（pǎi jī pào） 拂晓(fú xiǎo） 瓦砾（wǎ lì） 地窖（dì jiào） 匍匐 （pú fú） 舀水 （yǎo shuǐ） 腋窝 ( yè wō) 精疲力竭( jié ) 名副其实（ fù ） 揣在 ( chuāi) 鞠躬（jū gōng） 烧灼（zhuó） 颤巍巍（chàn wēi wēi） 肃穆（sù mù） 永垂不朽（ chuí） 桥头堡（ ） 2、拿出查阅的有关作者简介。 拿出查阅的关于二战时的资料，了解文章写作背景；拿出查阅到 的南斯拉夫解放时的资料。 4、快速浏览课文，抓住文章主要故事情节复述课文。 三 、小组合作探究 1、老妇人的行为有哪些感动我们的地方？并用“我被　　　所感动， 原因是　　　”的句式说话。 2 、结合全文，说说老妇人是一个怎样的人？ 明确：这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。（意对即可） ①老妇人饱受战争之苦，对苏联红军满怀敬意。 ②在战火中，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士，向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ③她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 3、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？作者为什么 要这样反复加以描写？（尽量让学生自己找一找，划一划，然后 归类。） 第一问：①炮火：１１次； ②蜡烛：６次 ③黑围巾：４次 　　 ④老妇人的“跪”、“爬”：各３次； 第二问： ①多次写炮火连天，说明环境危险，让人一直为老妇人揪着 心，而老妇人在炮火中的种种行为就格外感人。 ?多次写蜡烛，说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。 ③多次写黑围巾，表现沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。 ④“爬”：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力。 　　 “跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。 4、结合全文，谈谈你对文章结尾一段话的理解。 明确： 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情是建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 这里的