八年级语文上册教学专用（人教版）第2课 芦花荡.docVIP

2、 芦花荡 2014年 月设 计审 核 八语组备 注【教学目标]】 1、复述课文情节；感知老头子的英雄性格、传奇色彩。 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己描写景物的能力。 3、掌握并能运用各种人物描写的方法。 4、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【教学重难点】 1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文 情节； 2、注意揣摩景物描写的作用；能运用描写人物的几种方法。 【教学准备】 1、查阅有关抗日战争的资料。 2、查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。 3、下载《小兵张嘎》《洪湖赤卫队》视频片段。 【课时安排】 2课时 【教学方法】 故事导入法、讨论探究法、复述法、品读法等。 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 导语 1： 你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事？（学生发言，相互补充） 确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。 导语2： 我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。 二、检查自主学习情况 1、走近作者： 孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，我国现当 代小 说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。 主要作品有：短篇小说集《芦花荡》《荷花淀》《采蒲台》 《嘱咐》，中篇小说《村歌》《铁木前传》，长篇小说《风云初记》， 叙事诗集《白洋淀之曲》，通讯报告集《农村速写》，散文集《津 门小集》《晚华集》《秀露集》《澹定集》《书林秋草》《耕堂散文》， 作品集《尺泽集》《曲终集》，论文集《文学短论》，还出版了《孙 犁小说选》《孙犁诗选》《孙犁散文选》《孙犁文论集》以及《孙 犁文集》等。 2、给下列加点字词注音 竹篙（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 趴在（ ） 仄歪（ ） 蹿 （ ） 阴惨（ ） 舀水（ ） 吆喝（ ）飒飒（ ） 莲蓬（ ） 白洋淀（ 　 ） 悠然自得（ ） 提防 （ ） 3、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡， 用“这是一片 ___________ 的芦花荡”进行说话练习。 4、快速浏览课文，划出景物描写的句子。 三、小组合作探究 1、美丽的芦花荡里有着哪些人？ 明确：一个具有传奇色彩的英雄老头子 ；一对可爱而勇敢的姐妹；一群愚蠢的日本鬼子兵 …… 2、课文记叙了哪些事情？ 明确：① 一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡） ② 一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。 3、表现出作者怎样的思想感情？ 明确：一份深沉的爱国热情。 4、复述课文 小组合作，学会概括性复述课文 。（注意记叙六要素） 四、师生解疑总结 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性， 智勇双全，决不认输，决不退缩。在他的身上展示了我们民族的英雄性格， 他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带一枝枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。 六、拓展延伸 你心中的“抗日英雄”是谁？ 请从外貌描写、语言描写、心理描 写、动作描写方面刻画你心目中的“抗日英雄”形象。 第二课时 【教学目标】 1、熟读课文，分析人物形象，体会人物性格特点。 2、领悟景物描写的作用。 一、小组合作探究 1、本文的体裁属什么？这种体裁的三要素是什么？ 明确：体裁：小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事 情节，人物活动的具体环境。 本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例进行分析。 明确：主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。（举例略）。 3、故事主要表现老头子的什么性格？通过哪些内容表现出来的？ 明确：（1