概念或命题都是信息的表征形式例如.pptVIP

第二节 陈述性知识 陈述性知识指关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。例如：李白是唐代诗人。 二、陈述性知识的表征 所谓知识的表征是指信息在心理活动中表现和记载的方式。一个外在的客体在心理活动中的具体形象、概念或命题都是信息的表征形式。例如： 二、陈述性知识 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。 1、命题 命题是陈述性知识的最小单元，相当于头脑中的一个观念。例如： 二、陈述性知识 请看下面的句子： 小明给张英一本有趣的书。 这个句子可以分解成下面两个更简单的句子： 小明给张英一本书。 这本书是有趣的。 命题用句子表达，但不等于句子，命题只涉及句子所表达的意义。 二、陈述性知识 2、命题网络 命题网络是具有共同主题的若干命题彼此联系而形成的网络结构。例如： 命题1(简作P1)：蚂蚁吃了果酱。 命题2(简作P2)：果酱是甜的。 它们可以构成如下命题网络： 二、陈述性知识 3、图式 图式是人头脑中关于普通事件、客体与情景的一般知识结构。其含义是： 图式具有概括性 图式中含有同类事物的本质特征，也含有非本质特征，因此图式不同于概念。 图式中的知识是以某种方式或结构组织起来的 二、陈述性知识 如房子的部分图式如下： 上位集合：建筑物 组成部分：房间 材料：木头、砖头、石头 功能：供人居住 形状：方形、三角形 大小：100平方米～1000平方米 二、陈述性知识 现代认知心理学区分了两类图式 ： 一类是关于客体的图式，如人们关于房子、动物、古玩等的图式； 一类是关于事件的图式或做事的图式 ，如人们进餐馆、去医院就诊、上电影院看电影的图式。这一类图式又称脚本 。 二、陈述性知识 根据奥苏泊尔的分类，陈述性知识按其结果可以分为机械学习和有意义学习两种。同时，有意义学习又可以分为符号表征学习、概念学习和命题学习三类。 二、陈述性知识 1、符号表征学习 指学习单个符号或一组符号的意义，也即是学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。例如： 二、陈述性知识 2、概念学习 概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。例如，学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，而且知道与它的大小、形状等特征无关。 二、陈述性知识 3、命题学习 命题可以分为两类： 一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”，这个命题只陈述了一个具体事实； 另一类是概括性命题，命题表示若干事物或性质之间的关系，如“圆的直径是它的半径的两倍”，这里的倍数关系是普遍的关系。 二、陈述性知识 教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。 学习策略是学生采用的提高学习效率的活动。学生的学习策略在很大程度上取决于教师的教学策略。 二、陈述性知识 1、复述策略 复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。例如，学生为了记住外语单词，必须出声或不出声地重复念单词。 二、陈述性知识 2、精加工策略 精加工指对记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。例如，古罗马人喜欢用房间中的东西来帮助记忆，此法称为罗马房间法。 二、陈述性知识 3、组织策略 组织策略的实质是发现要记忆的项目的特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。例如，根据艾宾浩斯揭示的遗忘先快后慢的规律，采用新学习的材料及时复习的策略。 教育心理学 * 教育心理学 主讲人：魏然 E-mail: weiran@ 一、陈述性知识的性质 猫 （二）陈述性知识的表征 （二）陈述性知识的表征 （二）陈述性知识的表征 果酱 P1 P2 吃了 蚂蚁 甜的 （二）陈述性知识的表征 （二）陈述性知识的表征 （二）陈述性知识的表征 （三）陈述性知识的分类 （三）陈述性知识的分类 “狗”的符号 （三）陈述性知识的分类 （三）陈述性知识的分类 （四）促进陈述性知识学习与保持的策略 （四）促进陈