小学上学期语文业务要求.docVIP

＃＃小学上学期语文业务要求 一、备课 教师要树立“课堂教学要向四十分钟要质量，首先必须要向备课要效益”的思想，切实提高备课效益，提高课堂教学水平，不能把“备课”等同于“写教案”。全册内容要备课标、备策略（市）、备教学模式（学校）、备教学计划、备单元、备课时。不满三年的教师要全部精备。其余教师每单元挑选两课精备，其余简备。精备的两课，第一课时详备，第二课时简备。 1．教学计划 各年级各学科学期初要制定全册教学计划。计划包括教材分析、教学目标、教学重点难点、学生情况分析、教学方法措施及时间安排等项目，内容要详实。 2．单元备课 教师要提前一周研备好单元备课，重点环节为教材分析（本单元在教材中的地位、简析、编写意图等）、单元教学目标、教学重点难点、教法（教学措施）、教具准备、课时分配。（也可用“单元预案-问题教研”主讲稿代替。） 3．课时备课 教师写课时教案要以注重实效为原则。教师要充分领会市“三五X策略”、区“先学后教、学导结合、当堂达标”的教学思想，运用我校下发“以学定教，自主建构”高效课堂教学模式进行备课。 （1）精备。课时教案要完整、规范、认真，包括课题、教学目标、教学重点难点、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计等。 教学过程中的 “了解学情”呈现在备课中的主要是老师课前充分预设的问题，低年级侧重于字词、重点语句的理解及不明白的问题；高年级侧重于段篇章的谋篇布局及不明白的问题。所谓“提炼问题”即老师根据学生预习时的困惑，结合自己设计的中心问题而重新形成的问题。呈现在备课中的即是老师根据文本的特点及学生实际情况而设计的中心问题。 “自主探究，宏观调控”“适时点拨，导练导思”可以放在一起，重点写小组交流的中心问题，及根据中心问题而生发的小问题，以及采取的具体措施。“教师引领，品读感悟”这一环节，写处理的重点段落（语句）及相关的问题，老师指导学生感情朗读时的具体做法及相关语言。“知识迁移，提炼升华”就是设计一些能检验学生学习效果的相关训练题。 （2）书头备课。书头备课方式要体现出以下几个方面的内容：①教学目标、教学重点难点；②教学过程的大体思路。在此环节中，要能够体现出老师教、学生学的思路，体现出对教材重点难点的处理方式、方法（如教师的引导、问题的设计）等；③习题的设计、作业的布置、板书的安排等。 任教语文兼考查学科的老师,精读课文必须精备，略读课文简备。3年教龄及以内的青年教师须精备。 4.作文备课和阅读备课 可使用我处编写的通案。通案修改方法为：评闪亮处、补空泛处、换不合理处。通案中设计较好的地方予以点评并重点标出；通案中不明确不完善较空泛的地方予以补充；通案中设计不合理的地方予以删减或调换。 5.教后反思 教后反思的撰写采用专本。反思要追求实效性，一定要有感而发，不作无病呻吟，每次不少于300字，一单元一次。 二、上课 上课必须运用我校语文高效课堂教学模式上课。一定要夯实预习环节，低年级的预习可放在课内，老师要设计好“预习学案”（预习提纲），教给学生预习的方法。课堂上，教师要培养学生的问题意识，让学生学会质疑，学会思考。重视小组合作探究。根据语文学科的特点，在进行语言文字训练的同时，要注意激发学生的情感，让学生在有感情的朗读中体会到语言文字的魅力，升华自己的情感，达到“快乐、高效”的效果。 三、作业 教师要精选习题，进行试做。 1.课堂作业： （1）作业设置。按照学校要求设置作业，骨干教师及有意进行作业改革的教师也可根据自己的教学实际自行设置个性作业。（打算作业改革的教师需要书面申请。） （2）作业要求 1-6年级从《基础训练》和《配套练习》中任选一样作为课堂作业，全批全改，基础知识部分可采用多种形式批改，阅读和习作部分必须全批全改；剩下的一样可采用全做、选做等方式，根据教学需要灵活处理。 写字：使用《写字》教材的一课一次，使用写字本的至少30次。毛笔字可作为兴趣小组练习。一律教师批改，可在好的字下画红圈，等级评价，也可用语言评价。 作文：大作文一学期至少8次，大作文实行师生合作批改，学生可以写评语，但必须同时有教师的评语，否则不予认可。作文批改要有眉批和总评，有书写质量等级和文章质量等级。小作文可与日记融合，一学期至少8次，实行多种形式批改。 要重视学生良好的书写和作业习惯的培养；作业批改要精细。强调对学生作业精批，精评；做到有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠；提倡对学生进行面批指导。批改时，逐题批改，不打大对号；错后有订正并批改，提倡范写指导；作业批改采用书写和内容等级制，用“优良中差”评定，也可使用创新性、鼓励性评语。 2. 语文实践、读书作业： 学生的读书成长册改为在所读的书中进行圈点勾画的方式，教师要及时查看，留下查看痕迹，同时至少4次读书作业，可与语文实践作业合为一体，可以是读书报、读书体会、阅读卡、诗配