信息的鉴别与评价信息的鉴别与评价.docVIP

信息的鉴别与评价 内容分析： 本节内容是粤教版必修教材的第二章第三节，前面已经学习过了信息的基本概念，初步掌握了信息获取的方法、途径和技巧。通过本节课的学习，要使学生认识到信息鉴别与评价的重要意义，能够从信息的来源、价值取向以及时效性等三个方面对信息进行鉴别和评价。 学情分析教学目标 ?能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。 重难点分析： 教学重点 在教学中，我采用了讲授法和问题驱动教学方法展开教学活动。结合案例分析，加深学生对鉴别信息的方法的理解，启发他们对问题的深入思考，使学生的认识从感性上升到理性。 教学过程： 新课导入 老师：前面我们一同学习了信息获取的过程、方法以及获取网络信息的策略与技巧，那么我想问一下，获取信息的过程是什么，网络信息的获取有哪些方法？ 学生回答 设计意图： 通过提问，促使学生回忆已经学习过的知识，为这节课的学习奠定基础。 老师：我们讲了这么多信息的获取，可是更多的情况是，我们找见一大堆的信息，但却不知道该如何去筛选。你们有没有过不知道该如何选择的经历呢？ 学生回答 设计意图： 通过提问引导学生认识到信息鉴别与评价的必要性 老师：就好比“打开窗户，新鲜空气进来了，但是灰尘和苍蝇也进来了”，我们每天面对的信息中也夹存着一些不好的、虚假的信息。我们今天这节课的任务就是要学会辨别、评价我们周围的各种信息。 课本上有一个李明中奖的案例，大家先看一下，顺便思考一下后面的问题。 （学生看书，思考和讨论） 老师：李明从哪获得的“中奖”的信息的呢？这个信息可靠吗？为什么呀？ 学生自由发言 老师：李明到银行进行咨询，银行所提供的信息是否可靠呢？ 学生自由发言 老师：该信息本身有没有可疑之处?为什么? 学生自由发言 老师：那你们觉得李明在网站登记时留下自己的姓名、地址电子邮箱等个人资料的行为是否妥当呢，为什么？ 学生自由发言 老师：出现了这种通过银行账号汇款的事的时候，我们不要随便拨打对方提供的电话号码，应该到发卡行鉴定一下账号的可靠性，银行会提供给我们极其重要的信息。还有就是我们不可以随便填写个人信息表，以防泄漏隐私，给自己带了不便。 设计意图： 通过案例分析，培养学生鉴别信息的意识，引导学生从信息的来源来判断信息的真伪，掌握基本的识别方法。 老师：在社会上还有很多类似的事件，比如聊天软件中奖信息、八卦新闻的可靠性、博客上的不实之论、“家庭成员遭灾”电话等，这些都需要我们去仔细辨别。判断信息的来源是否可靠，这里有一些方法可以帮助我们从信息的来源判断信息的价值： 第一种可以看信息的要素是否齐全，信源、信道、信宿等这些都要考虑到；第二就是信息是否来自权威部门；第三进行逻辑推理，分析信息的可靠性；第四与同类信息进行比较；第五就是实地考证。 学生听讲，记录 设计意图： 将知识直接传递给学生 老师：小王准备将自家住房出租，有一个身份证号码中年男子前来求租，但小王一下就认定他的身份证是假的。没有把房子租给他，你们知道为什么吗？ 学生自由回答 因为身份证的十八位数字都是有意义的。从左至右依次为：六位数字地址码，八位数字出生日期码，三位数字顺序码和一位数字校验码。 ,并且说明大家是如何评价信息是否有用呢? 学生选择并回答 老师：刚才的几位同学说出了他们各自关心的三条信息，我们可以发现每个同学的选择都是有差异的，这是因为我们每个人不可能接受所有的信息，只是关心与自己有关或者是自己最想要了解的信息，所以在信息的选择上就会带有自己的价值取向。你们有没有接触过这样的事例呢？ 学生举手回答 设计意图： 通过自主探究，让学生了解信息对于每个人的价值是不相同的。社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。 老师：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。报告上写的是“中国将出兵朝鲜”。从这个故事当中我们应该吸取哪些教训呢？ 学生回答 设计意图：通过发问引发学生对于信息的时效性的思考。 老师：正如刚才大家所说，信息都是有很强的时效性，如天气预报，所以，我们可以从信息的时效性来鉴别信息。而判断信息的时效性，我们可以从三个方面来考虑： 1、突发性或跃进性事实：第一时间报道，如天气预报、活动通知等。 2、渐进式的事实：找到最新最近的时间点，如体育赛事的进行情况、灾难事故处理的进展情况等。 3、过去发生的事实：通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补，如事故调查原因等 。 学生听讲，记录 3.教学小结 老师：这节课，我们学习了信息的鉴别与评价的方法。